讴歌亲情教学案例

1、讴歌亲情 学习写得充实教学案例一案例背景1 .教材分析：人教版高中语文必修五作文设有四个单元，分别是缘情析理 学习写得深刻 、 讴歌亲情 学习写得充实 、 锤炼思想 学习写得有文采 、注重创新学习写得新颖 ， 都是针对高考作文的发展等级设立的， 旨在训练培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，使文章写得“言之有物，持之有据” ，写得感人，写得动人。2. 学生分析： 高二学生在高一的基础上已经较为熟悉记叙文的写作， 对记叙文的基本结构相对掌握的好些， 但对材料的挖掘比较欠缺， 素材单一， 感受不够 深刻，技法不够熟练，作文往往写得简单、枯燥，不够动人，毫无生气。3. 教学目标：（ 1）用真挚

2、的心灵感悟亲情、挖掘亲情。（ 2）积累材料的基础上，充分挖掘资源，并恰当地运用。（ 3）学习把文章写得充实、生动、形象。（ 4）培养多观察、多联系、多思考的良好思维习惯。4. 课前准备：（ 1）课前阅读讴歌亲情学习写得充实一文，理解感悟话题提出的情感。（ 2） 搜集写作素材。 （搜集古今中外讴歌亲情的文学作品、 搜集生活中有关亲情的事例。 ）5. 教学思路： 对这一写作专题准备两个课时， 第一课时主要是 “讴歌亲情” ，第二课时主要是“学习写得充实” 。在第一课时中围绕“讴歌亲情”主题准备、挖掘素材采用片段作文训练，在第二课时中围绕“学习写得充实”主题掌握“何为充实？”及使充实的方法展开整篇作

3、文训练。由于此话题更适合记叙类文章,设计的教学内容也是针对记叙类文章的。6. 教学手段： （ 1）朗读教学法（ 2）研讨点拨法（ 3）多媒体辅助。7. 教学课时： 2 课时二教学步骤 第一课时（一）课前准备1课前阅读讴歌亲情学习写得充实一文，理解感悟话题提出的情感。8. 搜集写作素材。 （搜集古今中外讴歌亲情的文学作品、 搜集生活中有关亲情的事例。 ） （朗读教学法）例： 1. 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 孟郊游子吟9. 烽火连三月，家书抵万金。杜甫春望10. 有弟皆分散，无家问死生。 杜甫月夜忆舍弟11. 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。王维九月

4、九日忆山东兄弟12. 我们的欢乐 / 是母亲脸上的微笑 / 我们的痛苦/ 是母亲眼里深深的忧伤/ 我们可以走出家门 / 却永远走不出母亲心灵的广场汪国真母亲的爱13. 人生一世，亲情、友情、爱情三者缺一，已为遗憾；三者缺二，实为可怜；三者皆缺，活而如亡！ 刘心武14. 爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得香花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，却不是悲凉。 冰心8不精不诚，不能动人。故强笑者，虽悲不哀；强怒者，虽严不威；强亲者，虽笑不和。庄子（二）话题导入： 亲情是人类永恒的话题。只要我们生活在世间，或者说只要我们还活着， 我们就离不开

5、亲情。 可以说， 世间的每一个人都浸泡在博大无比的亲情中， 世间的每一个人都在为亲情吟唱着一曲曲沁人心脾的歌。 古往今来，亲情曾被多少诗人讴歌， 曾被多少常人惦念。 亲情到底有多高多厚， 谁也说不清道不明。当今物欲横流，亲情的博大和温馨又是何等的重要。（三）自学指导：1学生谈谈自己对亲情的理解（最好用排比句或比喻句）例： （ 1）亲情，是一坛陈年老酒，甜美醇香；是一幅传世名画，精美隽永；是一首经典老歌，轻柔温婉；是一方名贵丝绸，细腻光滑。15. 2）亲情，它是风雨中的一把伞，它是冰天雪地的一堆篝火，它是荆棘荒途上的一朵玫瑰。 它是一种力量， 能够给予人们战胜困难的勇气， 能够净化人们的心灵，能

6、够提升人们的思想境界。16. 3）亲情，是“慈母手中线，游子身上衣”那份深深的牵挂；亲情，是“但愿人长久，千里共婵娟”那份真诚的祝愿；亲情，是“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”那份浓浓的思念。17. 4）亲情是凛冽寒冬里居室内一盆旺旺的炭火，是炎炎夏日里垂柳下一片浓浓的绿荫， 是漫漫荒漠里一眼汩汩的清泉， 是身心疲惫时一杯沁人心脾的清茶，是心灵彷徨时一束划破黑暗的火把。18. 捕捉生活故事和细节让学生打开生活中关于亲情的点点滴滴的记忆之门， 用一种感恩的心绪去捕捉生活的细节，完成对亲情作文的构建。（四） 、课堂训练：化叙述为描写的片段训练 （使文章内容充实就要善于化叙述为描写。 学会综合运用语

7、言描写、动作描写、肖像描写、心理描写、环境描写、细节描写等来写人记事、传情达意。 )练习一： 明天就要开学了， 妈妈仔细地帮我打点行装。 她把我该带的东西都准备齐全， 又再三嘱咐我到学校后要听老师的话， 该吃什么就吃什么， 别舍不得花钱，还说，有空她会去看我。第二课时一何谓文章的充实？ 充实，是指材料丰富、形象丰满。1. 材料丰富，指文章使用的材料种类多、数量大，内容丰富，血肉丰满。写记叙文，要求情节生动，人物性格鲜明，场景描写突出；写议论文，要求论据丰富而典型；写说明文，要求资料丰富。总之，要力避作文内容陈旧单一、论据苍白无力、资料匮乏的弊病。2. 形象丰满， 指叙事类作文中能够塑造出具体可

8、感、 有血有肉的人物形象， 做到既能绘声绘形，又能传神，使人物形象有独特的性格、有丰富的精神世界、能真实自然地站立起来。二 如何使文章充实？1. 用排比句铺排材料，使文章充实 。为了丰富文章内容，可以运用排比句式列举大量的材料，这样既显得材料丰富，又显得有气势。例：没有痛苦的洗礼，就没有曹雪芹笔下悠悠大观园的玉砌青砖，就没有石头记的绝世传奇；没有痛苦的洗礼，就没有杜甫诗中句句忧国情、处处辛酸泪的肝胆，就没有“诗圣”的美誉千古流传；没有痛苦的洗礼，又怎能有“苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴”的气势；没有痛苦的洗礼，又怎能有“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”的慨叹！2. 引用诗文名言，充实材

9、料恰当的引用， 不仅能丰富文章的内容， 增强文章的说服力， 而且能显示文化修养，特别适合考场作文的使用。例：正所谓“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男” ，正所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来” ；贵在“为伊消得人憔悴”的无悔，贵在“八千里路云和月”的远瞩，贵在苦尽甘来的醇香！3. 红线串珠，组合材料文章分为许多小片段，每一个片段写一个内容，这些内容像一个个彩色的珠子，而内里又有一根相通的红线，串起来后就可表达鲜明的主题。三、写作技巧讲解（针对“亲情”这一话题和“充实”的要求及记叙类文体的写作，提供几点写作技巧）1注重联想和想像，体现亲情。要把真情形象生动的表达出来，最重要的一点是要注重联想，通

10、过联想回忆过去的发生的故事、体验当时的情感和现在的思想等。联想是指由于某人、某事物引发想起相关的人或事物的一种思维活动，写作时，联想的展开，就会有许多材料集中在大脑。联想有相似联想，根据事物的相似点，由此及彼的思维过程；相反联想，依据事物的相反点，由此事物转到与之相反的事物；因果联想，或由因到果，或由果到因；事理联想，依据现象与本质的内在联系， 由事及理， 由理及事， 或事理一体的思路。 联想注意与眼前的人、事、物项关联，然后有实而虚，达到虚实相生。2注重细节和典型，体现真情。细节是指具有典型意义的生活事例或人物的神态、动作等。细节要经过精心的选择，要抓住人物的典型特征，表现人物的性格，显示人

11、物的思想，体现作者的思想感情。3. 抒发真情实感。（ 1）选取典型的材料，抒发真情实感。作文如做人，要朴实，要从现实生活中寻找典型的事例， 挖掘出平凡生活中不平凡的意义学会关注生活， 用生活的实际表现人物，表达自己的观点、态度。（ 2）描述具体形象，抽象情感态度。文章应该是通过具体可感的描写、议论、 叙述等手法， 把抽象的感情具体化， 把自己的情感准确表现出来。 写人抒情、寓情于事、寓情于景、情景交融，借助人、事、物、景、理表现自己对亲情的理解。（ 3）写熟悉的生活，抒发真实的情感。生活的真实才是感人的，虽然文章不排除虚构， 但虚构和虚假有着本质的区别， 虚构事对真实生活的再创造， 而不 是胡

12、编乱造。（ . 整篇作文训练：以“我想握住你的手”为题，写一篇文章。文体不限。写作点拨： 就文体看， 此题适宜写成记叙文或散文。 文题的表达重心在于 “想”“握住你的手” ， 显然是要表达某种情感， 如感激、 仰慕、 亲近等。 要以 “想” “握 住你的手”的心理、动作为载体，叙写与之有关的事情，寄托某种情感。欢乐的泼水节教学实录及评析执教：全国模范教师许嫣娜评析：吴玉珍“七彩语文”杯第三届全国小学语文教师素养大赛江苏省参赛选手一一常州局前街小学的许嫣娜老师荣获本次大赛特等奖，她执教的苏教版小学语 文第四册欢乐的泼水节第一课时真是一堂非常成功的高效的低段语文课。教学实录：师：我想请你说一下，这

13、个“灌”是什么样的动作。能不能学给大家看看。你再来读 生：开始泼水了，大家互相追赶，你拿瓢往我衣领里灌，老人，小孩，个个身上 湿淋淋，脸上笑开了花。师：你拿瓢往我衣领里灌 小朋友一起，和你的同桌演示一下灌的动作。生：互相表演师：傣族人民是用什么灌”的？生：瓢师：（出示 瓢”），这个瓢右边是什么字。知道为什么是个瓜字旁？生：因为瓢是用瓜做成的。师：因为原先就是用匏瓜一切两半，变成几个瓢？ 一起读读读这个字生：瓢师：对了，傣族人民就是这样，像大家刚才那样，你拿着瓢往我衣领里灌，我拿这瓢 往你身上泼。这就叫 互相泼水”，看老师写这四个字，会学习的小朋友总是在身后跟着老 师一起写写生字。生：书空师：在

14、泼水过程中，你追着我，我追着你，就是课文中说的，互相 一一，（字卡：互 相）生活中，你帮助我，我帮助你，就叫 一一在，还是读读这两句话，我读给你听，你读给我听。可以给他提提建议。生：互相读，生：互相帮助。师：现互相听。师：（表扬同学互相提建议）我想问问你，你身上湿淋淋的，为什么你脸上却还笑开 了花？生：因为清水是吉祥如意的象征，谁身上 师：对了，把每个字读准了，还要注意停顿。现在我明白了这水不是一般的水，是吉 祥如意的水，这四个字不简单，里面有三个生字，谁能读准，开火车？生：吉祥如意师：一起读生：齐读师：看老师在黑板上写这个词，看看有多少会学习的小朋友，跟老师一起写这个词。生：书空，说笔画部首

15、注意点师：孩子们，在我们的生活中，你在哪里听到过看到过吉祥如意这个词生：交流师：互相送祝福表达心意，在各种喜庆的场合能看到这个词，能带来欢乐和幸福。再 来读这个词。生：吉祥如意。师：吉祥如意的水啊，再来读这句话，你一定会读得更好。生：清水是吉祥如意的象征，谁身上 师：怎么能不高兴呢，多高兴啊，我们再一起来把这句话再读一遍。生：清水是吉祥如意的象征，谁身上 师：这吉祥如意的水，傣族人民又是怎么准备的呢？我们一起读一一生：引读这一小节。师：是啊就是这样，水变得又清又香又美。到了夜幕降临的时候，这泼水节的欢乐还 在延续。（看图片）人们在干什么呢？师：出示段落，引读地上铺满 空中 大家 师：这个 离”

16、是个生字，笔画特别多，跟着一起写一写。生：书空师：把眼睛闭起来，默默记一遍，注意先撇、点，再竖折。生：书空师：眼睛睁开，离字已经离开我们了，你还会写吗？生：书空师：这节课我们初步感受了泼水节欢乐，在感受欢乐的同时你们有没有记住课文中的 生字呢？老师出示生词卡片，第一次默默读在心里，如果你会读就冲老师微笑，如果你不 会读可以到书中课后的生字表看一看。案例评析：1 .凭借影像，感悟欢乐虽然现在的课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言，但泼 水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，如果仅靠朗读来进行教 学的话学生就没有深刻的感性认识，要想与课文产生情感共震，就需要学生 感受一下当时的情

17、景。因此在教学时，许老师将傣族人民泼水的录像片段放 给小朋友看，使学生如临其境，他们边看边传出阵阵欢笑，感受到了傣族人 民泼水节的欢乐气氛，同时学生的情感被唤起来了！俗话说“兴趣是最好的 老师”，只有学生对学习内容有足够的兴趣，才会产生强烈的探索欲望和饱 满的情绪状态，才会自发地调动全部感观积极、主动地参与到教学中去。2 .活动设计真实有效。这是一堂具有示范意义的低段第一课时的教学。 老师没有急于呈现第二课 时活动的精彩，而是将读书与识字有机地融合在一起，在读书中识字，在识 字中读书。每一个识字时机的把握、每一次识字教学的指导看似随意，实则 蕴藏着老师的匠心所在。随文识字，自然有效，足见教师的

18、功力！教学过程 中，一个“灌”字的出现，是从学生的错误资源开始的，用演示的方法理解 “灌”这个动作，更内隐“里”和“上”与动词搭配的准确性的感知。一举 多得，怎一个妙字了得！随文识字充分挖掘儿童学习情趣，把握识字与儿童 成长的契合点，符合儿童生长规律，流畅、高效。3 .亲切的评价、鼓励语言许老师上的课条理清晰，紧扣新课程标准，体现了二年级的教学特点。 其中让我感受最深的是她那甜甜的声音，那对孩子微微的笑，尤其是自然亲 切的评价、鼓励语言，“请同学们自由读课文，读完一遍就抬起头跟老师点 头微笑一下，读完第二遍就坐端正好吗？” “会学习得孩子一定在我身后跟 着老师一起学习生字。” “看，我们班上有多少会学习的小朋友啊！” “这 下你再来读一读这句话，你一定会读得更好听！不信，