课堂教学设计评价表

1、课堂教学设计评价表学校：评估人：日期：项目指标评分A (1)B ()C ()教学目标设计1.教学目标清晰具体2.针对学生实际状态3.考虑学生发展可能教学内容设计1.体现与生活世界沟通2.体现灵活结构性3.体现学科教育价值教学过程设计1.师生双方活动形式2.考虑双方活动有效性3.开放设计有度启弹性课堂教学实施过程评价表学校：评估人：日期：项目指标评分A (1)B ()C ()积累性常规活动1.活动节奏恰当2.点面结合灵活3.活动方式趣味性开放式导入1.开放合理性2.开放发目攵性3.开放深刻性资源生成1.学生有自主活动时间、自主学习后效2.资源生成的丰富性（形式、内容、方向）3.资源生成的质量（综

2、合、新颖、有创造）教师回应1.教师回应及时2.回应明确有推进3.对新资源有敏感性过程生成1.新资源利用程度2.分析比较、综合重组水平3.形成深入学习新方案互动深化1.生生互动程度（倾听质量、/、同意见表达）2.生生互动质量（讨论深化）3.师生互动程度（教师组织与点拨水平）开放式总结1.总结提炼水平2.内容的延续性（新问题的提出）3.作业的开放性、实践性课堂教学反思评价表学校：评估人：日期：项目指标评分A (1)B ()C ()自我评价1.总体评价恰当性2.总体评价具体性3.自我意识清晰性问题反思1.问题归因恰当2.反思清晰度3.反思深刻度教学重建1.改进设想的可行性2.改进设想的针对性3.有层

3、次提升课堂教学改革汇报课导学案南关小学科学教学内容小学科学五年 级下册第三单 元课题5机械摆钟授课教师教学时间教学目标知 识 目 标同一个单摆每摆动一次所需的时间是相同的； 根据单摆的等时性，人么制成了摆钟，使时间 的计量误差更小。技 能重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数；动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间目 标内摆动的次数。情 感 目 标进一步理解重复进行实验的价值；感受探究计 时工具的快乐。教学重点动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间 内摆动的次数。教学难点通过观测理解摆的等时性。教学课时一课时教法选择参与式教具准备学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、 镶帽等。课前预习 提

4、纲复习前几节课学习的几种古老的计时方法，如： 太阳钟、水钟等。同时指由还有很多类似的计时 方法，如：一柱香、一个沙漏等等。教研组长签字：合作学习 提纲课本中的记录表为什么要让我们测三次或更多次 呢？教研组长签字：达标检测 题制作一个单摆，并开始测量固定时间内，单摆摆 动的次数。教研组长签字：导入：1、复习前几节课学习的几种古老的计时方 法，如：太阳钟、水钟等。同时指由还有很多类 似的计时方法，如：一柱香、一个沙漏等等。2、师：虽然计时方法很多，但人们总希望有 更精确的时钟，摆钟的由现大大提高了时钟的精 确度。揭题：机械摆钟。（板书课题）导学过程一、观察钟摆：1、师生示摆钟，设疑：摆钟计时为什么

5、可以 这么精确呢？教学过程2、观察讨论：摆钟是怎样来计量时间的？3、测量：用秒表测一测：摆钟的摆每分钟摆动几次？4、集体测量一次后反馈，问：钟摆每分钟摆 动的次数相同吗？5、讨论：课本中的记录表为什么要让我们测 三次或更多次呢？ 二、观察我们的钟摆：1、师：我也做了一个单摆（由示单摆） ,它 每分钟摆动的次数是不是也是一样的呢？2、学生猜测后，师带领学生集体测量三次。3、设疑：是不是所有的单摆每分钟摆动的次 数都是一样的呢？4、老师给你提供铁架台、棉线、镶帽，你能 做一个摆吗？5、小组合作制作一个单摆，并开始测量固定 时间内，单摆摆动的次数。（课本记录表上的时间 间隔可以让各小组决定， 只要相同间隔就可以了）6、反馈交流结果。7、讨论：你有什么发现？8、结合学生发现的（相同间隔时间段里，单 摆摆动的次数是固定的），指由：单摆的这个特性 就是等时性。利用这个特性，人类发明了摆钟， 大大提高了计时的精确度。三、延伸思考：师可结合学生汇报：虽然每个小组的单摆 都具有等时性，但不同的单摆之间，摆动的速度 确是不一样的。这又是怎么回事呢？下