质点参考系坐标系说课稿

1、质点 参考系 坐标系 ”说课稿尊敬的各位评委老师：您们好！我的考号是，今天我说课的题目是质点参考系和坐标系，下面我将从教材分析、 教学目标、 教学重难点、教法与学法、教学过程这五个方面 来进行我的说课。教材分析质点 参考系和坐标系是人教版普通高中物理必修一第一章第一课的内容。 是高中学生学习物理的起始章节， 本节也是运动学的开篇， 本节课主要学习质点、 参考系、 坐标系的基本概念。 通过本节课的学习为进一步学习运动学起到了重要铺垫的作用。教学目标根据以上的教材分析及课程标准相关要求， 结合高一年级学生他们认知结构及心理特征，我制定了以下三维目标：知识与技能1认识建立质点模型的意义和方法，能根据

2、具体情况将物体简化为质点。知道它是一种科学的抽象，知道科学抽象是一种普遍的研究方法2理解参考系的选取在物理中的作用，会根据实际情况选定参考系。3认识一维直线坐标系，掌握坐标系的简单应用过程与方法1体会物理模型在探索自然规律中的作用，初步掌握科学抽象理想化模型的方法 让学生将生活实际与物理概念相联系， 通过具体事例引出质点的这个理想化的模型 通过几个具体的例子让学生自主讨论， 在讨论与交流中自主升华为物理中的概念2通过参考系的学习，知道从不同角度研究问题的方法。让学生从熟悉的常见现象和已有的生活经验出发， 体验不同参考系中运动的相对性， 揭示参考系在确定物体运动时客观存在的必要性和合理性， 促使

3、学生形成勤于观察、 勤于思考的习惯，提高学生自主获取知识的能力3体会用坐标方法描述物体位置的优越性，可用不同的方法设计实验并体会比较，增强学生发现问题并力求解决问题的意识和能力情感态度与价值观通过质点 参考系和坐标系第一节课的学习，使学生了解生活与物理的关系，让学生学会用科学的思维去看待事物，并培养学生对高中物理学习的兴趣与信心。教学重难点根据以上的教学目标及普通高中物理课程标准，结合高一新生对物理既好奇又畏惧的特点，对本节课我确定了以下教学重点和难点：教学 重点 ： 1 理解质点概念以及初步建立质点概念所采用的抽象思维方法2 在研究具体问题时，如何选取参考系3 如何用数学上的坐标轴与实际的物

4、理情景结合起来建立坐标系因为只有掌握了基本的物理概念才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。教学 难点 ： 质点模型建立的条件判断。 本部分比较抽象， 学生欠缺这方面的基础知识。需要教师的引导与对具体实例的分析。教法与学法（为了更好地讲清本节课的重点和难点，使学生达到所要求的教学目标，我将从教法与学法上来进行讲述） 我们都知道物理是一门培养人的科学探究能力的重要学科，因此在教学过程中，不仅要使学生 “知其然” , 还要使学生“知其所以然” . 而 教学是教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 在这期间， 教师只是起主导作用， 而学生才是教学活动的主体。 我们在以师生既为

5、主体又为客体的原则下， 展现获取理论知识，解决实际问题的思维过程。“教必有法而教无定法” ， 只有方法得当才会有效。 高一学生创造力比较欠缺，在学习过程中对知识的把握还不是很准确，为了体现以教师为主导，以学生为主体并遵循高一年级学生的认知规律，体现循序渐进和启发式的教学原则，这节课可采用综合运用直观演示、 创设情景、合作探究、教师讲授 、讨论、自学、练习并辅以多媒体等多种形式的教学方法。并通过解决学生身边的事例来调动学生的积极性，培养学生“从生活走向物理，从物理走向社会”的能力。作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给高一学生学习物理的方法， 培养其学习物理的能力， 是物理教学的落脚点。

6、 因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的思维能力。 在这过程中要加强师生间的双向活动， 教师启发引导学生自主探究， 发挥其主观能动性， 让学生学会学习。 并根据学生的认知效果适当讲解、引导、纠错、分析，对本节知识加以深化。三、教学过程分析（以上的教材分析，教法与学法都是为了本节课的教学过程设置）最后我具体来谈谈这一课堂的教学过程。在这节课的教学过程中， 我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理， 各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、 创设情景、引入新课 （这部分将花到 35 分钟的时间）根据

7、建构主义学习理论，知识不可能脱离活动情景而抽象的存在，学习应该与情景化的社会实践活动相结合。所以，本节课我采用情景导入的方式。利用多媒体向同学们展示生活中各种运动（小鸟，飞机，汽车，行人等）视频资料。 然后， 让同学们举一些生活中物体运动的例子。 通过古人对运动的描述，科学家会怎么描述？让学生当一回科学家， 思考， 应该怎样描述物体的运动这一问题。从而 引出本课。2、 启发诱导，探求新知 （ 这里我将花30 分钟的时间）我利用多媒体展示一些雄鹰翱翔、足球飞滚等物体运动的视频，并让学生讨论如何准确地描述物体（足球、雄鹰）上各点位置运动情况这个问题。学生会发现向前运动的足球自身在转动， 在空中翱翔

8、的雄鹰翅膀也在上下挥动。 要想描述 运动的物体似乎有困难，请同学想，困难在哪里？同学们通过讨论也许会发现，若可以忽略物体的大小和形状这个问题就简单 了。于是，我进一步引导，能不能忽略物体的大小和形状呢？播放地球绕太阳公 转（定量数据的给出）、轮船在海洋上航行等视频资料，让学生讨论思考这个问 题，并说明自己的理由。学生通过这种讨论的方法，可以集思广益，互相启发， 同时还可以激发学生的学习热情，培养对问题的钻研精神并训练学生的语言表达 能力。我通过引导学生的回答，引出质点的概念和质点成立的条件（反例的给出， 加深理解）。然后，让同学们 举一些生活中哪些物体的在怎样的运动中可以看做 质点的例子。通过

9、以上教学过程完全可以攻克本节课的重点及其难点。而对于参考系这个概念可以通过一个 师生之间的活动来理解。请一位同学站到讲台上，我在他面前 走过，问他，我动了吗？很显然，他会回答动了。然后，让那位同学与我并排同 速走动，问他，我动了吗？他回答我没动。但是，讲台下的同学看到我却动了。 通过这种师生之间的活动不仅可以活跃课堂气氛还可以增加师生之间的感情。然后，让同学们思考，为什么对于同一物体的同一状态，关于运动和静止的 说法不一样呢？通过同学们的思考，引出参考系的概念，并让同学们举一些由于 参考系不同而使物体运动状态不同的例子。对于坐标系这个知识点比较简单，可以先让同学们自学，然后请几名同学给 大家讲

10、解。通过自学可以培养学生的自主探究能力，使学生学会学习。3、实例探究与巩固练习为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移，必须进行必要的练习。 可以先让学生回顾一下本节课的知识内容，有疑问的同学可以直接向老师询问， 然后，通过几个例题进行实例探究与巩固练习，并对每个例题进行教师总结。 依据学生答题的情况，评价本节课的教学效果。对于学生的错误及时给予的纠正。4、课堂小结：（这部分将花35分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解质点，参考系，坐标系 的概念及 在研究问题时的广泛应用。 并且逐渐地培养学生形成良好的个性。

11、对于本节课 知识的归纳，我采用随机提问的方式，每一个提问到的同学总结一条，让每一个 同学都有总结本节课所学知识的机会。 我之所以采用这种方法，是因为这样可以 促进每一个同学积极地学习并可以了解同学们的学习情况。5.布置作业通过以上环节的学习，同学们已经掌握了本节课的所学内容。但是，学生很 容易遗忘，所以，应该让同学们及时复习本节课所学的内容并做一些相应的课后 练习。完成课后习题1,2预习作业：时间和位移通过针对性的练习，加强学生知识的记忆与迁移。四、板书设计我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理 解掌握。我的板书设计是：§ 1.1 点参考系和坐

12、标系1、物体和质点质点：有质量的点(不考虑形状大小)条件：对问题的研究无影响2、参考系参考系：用来做参考的物体原则：任意选取，结果不同3、坐标系Bl好-2。3 x血板书目的是为了系统地呈现主要教学内容， 突出教学重点，有利于巩固学生的记 忆，集中学生的注意力。最后我想总结下本节课1 .对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2 .教学策略的选用(1)运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的一些的应用实例。使学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使知识从学生的

13、生活中来，从学生的思考探究中来， 有助于提高学生的兴趣， 有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力， 也有助于实现理论知识与实际生活的交融。(2)此外，组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问 题，这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表 达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验， 因此学生不仅“懂” 了，而且“信” 了从内心上认同这些观点，

14、 进而能主动地内化为自己的情感、 态度、价值观, 并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束语各位评委老师，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！质点和位移教学设计一、学习目标与任务1、学习目标描述（一）知识与技能1 .理解质点的概念，能判断一个物体在特定的情况下能否看成质点。2 .理解位移的概念，知道位移

15、与路程的区别和联系。3 .初步认识位移一时间图象，尝试知道位移与时间的关系，画出S t图象或已知S t图象表述出位移与时间的关系。4 .知道矢量和标量。（二）过程与方法1.通过质点的认识，了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律 中的作用。2,通过位移的学习，使学生学会将抽象问题形象化的处理方法；通过对位移和位移一一 时间图象的学习，体会数学在研究物理问题中的重要性。（三）情感态度与价值观通过小组合作学习让每个同学体会到责任和义务以及尊重，学会同学间相互取长 补短，感受合作学习的快乐，通过对新知识的研究，体会物理规律与生活的联系，激发探 索未知世界的乐趣。2、学习内容与任务及

16、教学流程说明一本节课的内容主要学习质点和位移这两个运动学的基本概念，要让学生通过对质点的 学习了解物理学研究中物理模型的特点，体会物理模型在探索自然规律中的作用；位移是 了解速度、加速度、功等概念的基础，要使学生充分理解位移和路程的区别和联系。 学习重点：质点概念与物理模型的理解，位移的理解。学习难点：位移的理解与描述。明确本课的重点和难点，以学习任务驱动，问题讨论为方式，以质点、位移的引入、 定义为核心，通过各种展示方式创设情景，引导学生通过对问题的交流讨论，理解质点和 位移概念，了解学习基本的物理学研究方法。充分利用教师个人主页提供的课程学习资源和交流讨论区，在着重学习内容的基础 上，内延

17、外拓，培养学生利用网络搜集信息和协作交流的能力。二、学习者特征分析高一新生 在初中学过两年物理，对物理世界有了一个非常初步的认识，但对真正 的物理思想的还非常模糊，对物理模型质点和位移的矢量特点的理解都感到抽象。高一新生在课堂上的积极性较高，但尚不能充分体现出学习的主体作用。学生具有一 定的群体性小组交流能力与协同讨论学习能力的，还是能完成上课时教师布置的协作学习 任务的。五、学习活动的组织相应 内容使用资源学生活动教师活动自主协作 学习设计质点和 位移课 后练习物理教材、演示实验、 课后练习题教师个人 主贝卜的多媒体教学 资源。相关的物理学习网站。分析、操作、小组 协作讨论、总结、 提交结论

18、。独立思考分析得 出结论问题情景的创设，问题 的提出。学习资源狄取路径的指导。问题解答和咨询。六、教学过程步骤教师行为学生行为设计意图课堂 准备1 .演示实验的准备。2 .制作教学辅助ppt、flash课件。3 .指导学生登陆教师主页。1 .作好课前准备。2 .熟悉教师主页的操 作方法。引导学生利用网 络来辅助学习，拓 展学习空间，有利 于实现教学目标。情境导入通过视频课件展示各种物体的运动，提出问题1:物体形态各异，各部分运 动复杂，进行全面准确分析较困难， 能否把对物体的运动分析进行适当简 化呢？怎样简化比较方面呢？学生通过观察、思考 与小组讨论分析。回答：可以考虑进行 简化。若简化升-点

19、 最简单。引导学生通过对 运动实例的观察 与分析，思考简化 运动的必要性和 可行性。问题2:对于物体运动分析的简化，可学生思考讨论，发现引导学生学会分以依据什么原则进行呢？研究某些问题，不一析问题的主要方结合学生讨论指出：研究物体的某一 规律时，可以忽略次要因素，只突出 主要因素，物理学称为建立物理模型。 问题2: 一个具体运动可以怎样进行简 化呢？课件展示投篮过程与图片，请学生分定要对物体的每一万 面进行分析，可以只 分析重要方圆。学生思考分析，在分 析篮球轨迹时，可以卸和次方回。析篮球运动的轨迹。小考虑篮球的大小和引导学生理解物操归纳：在分析物体运动时，有时可以 忽略物体大小和部分运动，把

20、物体抽 象升-个只有质量没有大小的点，物 理上把用来代替物体的有质量的点叫 质点。问题3:质点没有大小，是不是运动物 体越小就可以视为质点，而物体越大 就不能视为质点呢？ 一个物体某些情篮球本身的旋转。理解质点的概念。学生通过讨论，理解 由于日地距离远大于 地球直径，因此研究 地球公转时，可视为理模型的简化抽 象和建立过程。作况下可视为质点，是否就总可以视为质点，而研究其自转通过大量的实例质点呢？时则不能视为质点；使学生进一步理展示乒乓球击打实验、汽车和地球运研究乒乓球的运动轨解质点的概念，和动模拟课件，试分析地球、乒乓球、迹时可视为质点，在理解物体视为质讨论汽车在什么情况下可视为质点。问题4

21、:物体可视为质点的标准是什 么？归纳：物体的形状、大小、各部分运 动的差异对所研究的问题/、起作用或 是次要因素时。问题5:描述物体运动位置变化时应考 虑几个方面,如同学在学校内教室和研究发球过程时，则 /、可以；在研究汽车 长途运动时可视为质 点，而研究汽车通过 某一路标时则不可 以。点的标准。操场间的运动实例。学生思考讨论，发现通过讨论使学生归纳：既要考虑空间的变化大小乂要只说明教室和操场的思考描述物体位说明变化的方向。初中所学的路程的距离是不够的，应同置变化的方法，理概念无法准确描述物体位置的变化，时说明同学的起点和解物理概念的引因此物理上要引入新的物理量。终点，即运动的方向，入方法，理

22、解位移问题6:用什么物理量描述物体的位置才能准确说明同学的的定义，体会物理的变化？其定义是什么？位置变化情况。回顾学分析问题既简物理上用位移s来描述物体的位置的路程的含义，理解引单又科学准确的变化，定义是从初始位置指向末位置 的有方向的线段。入新物理量的必要 性。特点。通过板书作出位移的示意图。注意与运动轨迹的差异。问题7:如何用数学方法表示位移及其变化规律？(1) 一维坐标系： S X2 Xi , Xi、X2分别表示物体的初、末位置坐标。若S 0表示位移方向和正方向相同，若S 0表示位移方向和正方向相反。举例说明位移的计算方法，包括单向 运动和往返运动。(2)二维直角坐标系：如物体从原点O运

23、动到坐标为X3m, y过程4m的A占 八、,贝U这位移S22、x y、32425(m)方向与 X轴正方向成4 arctan 一53 .3t /S023456s/ m01015202530(3)位移时间图象S t图：匀速直线运动的物体位移随时间变化 的数据引导学生尝试分析直线倾斜程度的含 义，并进行初步比较。问题8:相对于位移而言，路程是怎样 定义的呢？例：一个物体沿半径为 R的圆周运动 四分之一圆弧时，它的位移和路程分 别是多少，位移的方向如何表示。作出运动示意图帮助学生分析。对比位移和路程的方向特点，引入矢 量和标量的定义。(1)矢量：既有大小又有方向的物理 量。理解位移的定义，学 会位移的作图表示方 法。课堂练习学会位移的 表示方法，理解一维 坐标表示方法中"+"“-”的物理意义；理 解二维直角坐标表示 中位移大小和方向的 计算和表示法。动手根据实验数据描 点作出位移时间图 象。讨论：直线倾斜程度 与速度大小有关。思考并回答：路程是 物体运动轨迹的长 度。没有方向。分析出物体位移大小为J2R ,路程为R ,位移方向由起 2点指向中点。通过学生的动手 练习学会位移的 示意图表示方