运用多媒体优化体育课堂教学-马传海(同名27685)

1、运用多媒体 优化体育课堂教学摘要:运用多媒体辅助体育教学，能较好的创设情境，激发学生的学习兴趣；可以化静为动，突破教学难点；优化课堂教学结构，培养学生自主学习能力。关键词: 多媒体 优化 培养一、 问题的提出：当前我国新一轮的基础教育课程改革的核心环节是课程的实施。体育与健康课程确立了“健康第一”的指导思想，构建了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、适应社会五大学习领域的课程体系，使课程目标更加具体化，更具操作性。要真正落实全新的体育课程的基本理念，实现体育课程的目标，使体育课程在促进学生全面和谐发展方面发挥更大的作用，培养学生自主学习、主动学习，创造学习的良好能力，要求我们体育教师不断转

2、变思想，抛开传统教育的束缚，灵活运用现代化的教学手段，培养学生的体育兴趣，使学生热爱体育，并树立终身体育的思想。近年来，学校体育在各部门的重视之下，场地器材、体育教师、体育经费等逐步得到完善和提高，但是随着学生年龄的增长，喜欢上体育课的人不但没有增加，反而明显减少。以本学校为例,被调查的高年级学生喜欢上体育课的只有65%,学生能够全身心参与的不到50%，特别是部分女同学已出现逃课现象，而低年级学生由于年龄和心理的因素，相对来说要高出许多。不少学生在课堂上无精打采。反思其原因，我认为传统的体育教育教学方法、模式制约了学生个性的发展才造成了学生对体育课的厌倦情绪。而运用多媒体辅助体育教学能较好的解

3、决这个问题。二、 研究对象及方法1、实验研究对象 本校六年级四个班的学生，一班二班为实验班，采用多媒体辅教学，三班四班为普通班，用传统手段教学。2、方法 课堂实验法 问卷调查法三、 研究内容：1、 用电教手段能否激发学生学习兴趣2、 用电教手段能否较好的突破教学难点3、 用电教手段能否培养学生自主学习能力四、 研究成果及分析1、 运用电教媒体能较好的创设情境，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，学生只有在上课时激起强烈的求知欲，调动起浓厚的学习兴趣，学习起来就会起到事半功倍的效果。根据教学内容创设一个激发学生学习兴趣、调动学生情感的教学情境，让学生在这种情境里获得知识，受到感情熏陶。例如在熟悉排球

4、球性的教学中，我根据教学目标要求在教学一开始就用多媒体课件展示排球比赛的精彩画面，生动活泼、紧张激烈的画面展现在学生面前，并伴奏着用节奏的音乐，激发了学生参与活动的强烈愿望，从而大大调动了学生的积极性，让学生在没有讲述新课的情况下进行探究性练习的方式方法，使学生在练习过程中能有针对性地进行对比，从而提高学练的进程，提高学生的能动性。另一方面利用情境对学生进行情感教育，培养其互助合作的精神。2、 运用电教媒体可化静为动，突破教学难点体育课上有很多动作要领、方法、练习步骤等，教师难以用简洁的语言表达清楚，而多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种功能于一体，化静为动，直观形象，虚实结合，可以

5、最大限度地满足学生的视听等器官需求，轻而易举地突破重难点。例如排球教材中的正面双手垫球，在以往的教学中，学生对击球动作中的“蹬地、抬臂、跟重心”的理解一直是教学中的一个难点，对整个击球动作的重点和上、下肢协调用力，学生很难体会，教师的分析讲解与学生的认识理解总是隔着一层，即使学生能够将教师的讲解一字不差地复说，也未必说明真正理解体会到动作的关键。我经过反复考虑后采用了计算机CAI课件，结合教师的讲解给学生以直观感受，加深理解。由此共制作了三张动画，第一张是击球动作中的蹬地技术，通过计算机屏幕闪烁显示动作的部位和用力的方向，并屏幕显示“蹬地”的慢放动态过程，有效地从各角度、各侧面来表现运动的方位

6、、距离、运动轨迹等空间特性，让学生建立起只有运用充分的蹬地才能将球垫出的概念。第二张、第三张是击球动作的难点“抬臂、跟重心”，通过制作软件，适时地用电脑加以调控，进行动作的分解演示，并对错误加以区分比较。这样调动了学生的思维，提高了学生的判断识别能力，有利于学生正确掌握技术动作。通过屏幕从不同的角度表现动作，用暂停、重放、慢放等功能特点，让学生看清动作过程及技术关键，边放边讨论，采用启发式教学，让学生理解“抬臂”不是手臂垂直向上抬，而是手臂跟着上体一起，使身体重心向前上方移动，达到协调的目的。为使学生的认识体会进一步巩固，我提问：“如果去掉蹬地、抬臂、跟重心三个动作的其中之一，会是怎样的结果呢

7、？”同时通过计算机慢慢地将一个一个地动作交换隐去，学生看到了动作连续图极不协调的画面，由此，进一步体会到整个击球动作技术中的重难点。3、 运用电教媒体可以优化课堂练习，培养自主学习能力发挥学生主体作用的关键在于交给其学习方法，让学生由“要学”到“学会”，在过渡到“会学”。自主性学习主张以学生为主体，教师不是学习的主宰者，而是学生的指导者。教师不把时间用于组织讲解上，而放在为学生提供学习所用的各种条件上，把精力放在学生进行学练的实际步骤上。学生从教师提供的多媒体课件中获取学习资源，结合以前所学知识发现问题，提出问题，然后通过思考分析，结合实际探究解决问题，教师加以指导协助，从而提高处理、解决实际问题的能力。例如在游戏“趣味接力”中通过课件展示该游戏所用器材的名称及要求，提供自主学习的目标。学生分组讨论，明确任务，进而围绕目标自己动手操作、动脑思考问题，得出器材安排方式并布置场地。教师启发引导，使学生探究、发现完成游戏的最佳方法。学生在探究新知的过程中，暴露出感知理解新知的矛盾和差异，在引导他们同过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化，理解并掌握解决问题的步骤。运用多媒体辅助体育教学，能较好的创设情境，激发学生的学习兴趣；可以化静为动，突破教学难点；优化课堂教学，