如何有效推进整合

1、如何有效推进整合1.抓住整合的本质；2.3.建设结构化的资源；4.5.制定整合课有引导性的评价指标体系；6.一、整合的本质1、信息技术与课程应是全方位的整合采取合适的方法、选择有效的途径; 搭建系统的支撑软件平台；通过课题研究整合模式及方法体系;课程目标课程内容教学设计：模式、方法、步骤、评价实施课程 评价扩充培养目标k>厂增加设计须考虑的因素：学生、教师、目标、改变内容承 载的介质及 呈现形态内容、条件、环境广匚、提供有效的支撑平台：拾建平台、改变万讲授、自主与协作学式：自我评价、学习、交流、反馈生评价、其它评价ay< 丿信息技术与课程整合的要点 整合的前提1.准确诊断学科，学科

2、教学安排应是合理的、 学手段难以解决的困难；2.整合的基础1.选择合适的途径、形成系统的方法；3.在信息技术的基础上研究教与学的方式；整合的保障1.建立系统的支撑资源和软件； 整合的关键 制定科学的实施步骤、采取有效的措施； 二、采取合适的方法、选择有效的途径1、形成具有引领性的可操作的方法 ?信息技术与不同类型内容有效整合的模式及方法体系； ?相应每种模式的资源与软件结构与建设方法；?各类模式及资源软件在教学上应用的方法；2、选择有效的途径?以学科为本开展整合；？以信息技术为本开展整合；3、通过应用动态丰富资源和软件 从学科出发开展整合学科诊断 ？学科内容分类；？分析不同类型内容的教与学模式

3、及过程;?发现教学过程中常规手段所存在的困难。2、2.2.优化的，在此基础上要找到学科当中传统教 挖掘信息技术的优势用信息技术的优势解决学科当中的困难;系统的教师培训; 分析信息技术的优势及特点；研究利用技术优势解决困难的方法；设计相应的资源与软件；探索资源软件的应用方法。从信息技术出发开展整合信息化环境分类；研究不同信息化环境能支撑的教学内容和方式； 设计资源与软件的体系架构，建设必要的资源和软件；探索资源软件的应用方法。（1）多媒体教室? 比较适合的学习内容：知识认知学习，方法及过程的讲解。比较适合的教与学方式： 教师利用多媒体引导学生学习，媒体作为学习内容的有效呈现2手段，在部分问题上，

4、教师可以让个别学生参与媒体互动式教学。? 能够有效支持的学习步骤：情景创设、讲解、引发思考及讨论、归纳总结、拓展思维、 学科间交叉、学科体系化、系统训练、中高考模拟。? 需要的支持条件：教学资源库、备课及讲课平台。（2）计算机教室? 比较适合的学习内容：知识认知、探究，方法及过程的讲解、探究、运用与实践，能力 的培养等。? 比较适合的教与学方式： 教师引导学生利用网络自主、协作、 研究性学习，网络既作为 学习内容的有效呈现手段及来源，又作为学生自主学习、 协作学习、交流研讨、动态测评等 的有效支撑手段。? 能够有效支持的学习步骤： 学生间的交流研讨、 教师与学生间的交流研讨、 动态实时测 评与

5、反馈、学生间的评价、教师对学生的评价、情景创设、讲解、引发思考及讨论、归纳总 结、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练、中高考模拟。? 需要的支持条件：网络教学资源库， 备课及讲课平台，学生自主学习平台、 协作学习平 台，教学测评、评价及反馈平台，教学管理平台，研究性学习平台，学习资源网站等。 （3）校园网络? 比较适合的学习内容：知识认知、复习、巩固与拓展、知识的探究学习，方法及过程的 巩固、探究与拓展、运用与实践，研究能力的培养，学生综合素质的形成等。? 比较适合的教与学方式： 教师引导学生利用网络拓展学习空间， 巩固学习内容， 完善学 科体系，开拓视野。? 能够有效支持的学习步骤：

6、学生间的交流研讨、教师与学生间的交流研讨、 反馈、 巩固 提高、拓展思维、学科间交叉、学科体系化、系统训练。? 需要的支持条件：网络教学资源库，学生自主学习平台、协作学习平台，教学测评、评 价及反馈平台，研究性学习平台，学习资源网站等。（ 4）互联网络? 比较适合的学习内容：知识认知、复习、巩固与拓展，知识的探究学习，方法及过程的 巩固、运用与实践，能力的培养，学生综合素质的形成等。? 比较适合的教与学方式：学生利用网络拓展学习空间，巩固学习内容，完善学科体系， 开拓视野。? 能够有效支持的学习步骤： 学生间开放的交流研讨、 教师与学生间的交流研讨、 巩固提 高、拓展思维、学科间交叉、学科体系

7、化、系统训练等。? 需要的支持条件：学习资源网站、交流研讨的支持工具等。教与学模式及过程设计应重视的问题（1）学习动力和目的? 学生学习动力来自生存本能的需要和好奇心；? 目的是培养能力， 形成素质， 掌握知识与信息。 具体包括掌握基础知识体系和以能力为 框架的知识体系、逻辑思维方法、必要的信息，形成相应的能力和素质。? 从心理学和教育的角度， 如何安排合适的学习内容， 使之与学生的生存本能需要或好奇 心吻合；? 要让学生在一个清晰的框架下学习，轻松地、有自信地学习。2）影响学习效率的因素年龄因素：年龄不同，学习方式区别很大。 信息形式因素：五大感官系统；从生理学和教育的角度， 如何营造有效的

8、环境， 安排合理的教与学过程及方式， 使之符合学生的年龄特征，最大限度调动学生的信息获取渠道，快乐地学习。 （3）知识、技能培养与创新思维能力培养的关系? 在知识与技能培养方面， 掌握知识并形成技能就实现了目标， 但这样培养的人才只能够 重复别人以往的工作；? 会思维，会创新。? 教育不是让学生没有问题了，而应是让学生的问题越来越多。 （4）教学当中普遍存在的一些问题? 每个学科到底帮助学生在大脑中建立一个什么样的体系， 建立到什么程度， 如何建立等 研究不够系统。? 中高考训练到底练什么，按照什么体系练，应该如何出题，缺乏系统研究。? 缺乏让绝大多数学生都有兴趣学习、都能形成系统能力的教学体

9、系。? 教学上缺乏系统、连续、变化、多学科交叉思想。三、建设结构化的资源1、资源体系；2 、资源架构；3、专题性学习资源网站架构；4 、资源建设中应注意的问题；1、资源体系? 学科基本支撑体系； 知识网络体系、大百科词典；专题学习资源、参考资料、试题;典型案例、学案、教案；网络课程；? 公共资源体系 典型的国家、地区、城市、组织、人物等的有关信息； 典型的山川、河流、湖泊、海洋等自然环境的有关信息；? 教材体系，与不同版本教材相应的资源；? 考试训练体系 正向建模、反向建模、特征提取、推理及总体调度体系。2、资源体系结构（图末页）3、专题性学习网站架构目的与作用：围绕某一专题开展深入学习、交流

10、研讨等活动架构（分教师使用功能、学生使用功能、其他人参与功能）? 专题学习内容体系（可以分级浏览）? 学习过程引导、记录与管理（智能导学）? 问题咨询? 学习内容、相关信息管理? 联系方式、群发信息4、资源建设中应着重研究的问题 资源和软件整体上过散、局部过于集中; 资源的完备性；具有引领性的资源体系；信息技术在学科中的作用。? 自我测试（智能诊断）? 协作学习（小组、校际、随机组合等）? 通知、学生发布信息、论坛? 专题网站简介及使用指南。 有学科特色的资源开发规律和方法； 资源的一致性；有效评价指标体系；四、支撑软件平台1）备课工具：资源管理、共享、检索、编辑与集成。2）教学平台：讲课、学

11、习、考试与训练、作业、答疑、交流、评价及博客平台。3）管理平台：管理、电子政务、家校互通、信息发布平台。6）动画工具。7）个性化支撑软件构件平台。（8）资源个性化选择及配送平台。五、整合课的评价指标体系总体指标，采取信息技术手段的必要性。? 学生学习效果改变程度； ? 可操作性。 具体指标? 教学目标与内容、教学重点、课程类型把握的准确性。? 每种课程类型教与学模式选择、 过程安排、 策略与方法确定的科学性， 常规教学手段存 在困难确定的准确性。? 信息技术手段优势挖掘的全面性及解决困难模式和方法的合适性。? 资源与软件设计的系统性、有效性、可行性。? 教学资源、软件、网站选择是否合适，是否有

12、可操作性。? 教学上运用方式的合适性。建立区域整体推进体系 建立有效的组织体系，整合区域智慧，共建共享，以点带面，以研究为主线，带动全 面推进工作。 以学科为单位组织研究组，系统研究、科学实验。 建立系统的技术支撑体系。 建立有效的教师培训体系。 建立区域共享资源体系架构、共建模式、共享模式、应用及支撑体系模式。六、通过课题研究整合模式及方法体系（一）研究目标1、系统归纳、总结、提炼：? 信息技术与学科不同类型内容有效整合的模式体系；? 相应每种模式的资源与软件结构与建设方法；? 各类模式及资源软件在教学上应用的方法；? 形成系统的分类体系， 为区域其他中小学教师开展整合提供系统有效的具有引领

13、性的可 操作的模式和方法体系。2、建立有效整合的教学效果评价体系。3、丰富资源和软件。4、提高参加研究中小学教师的整合能力。（二）研究内容1、有效整合模式体系的研究? 学科课程类型系统分类研究；? 每种课程类型可能的教与学模式系统分类及常规教学手段存在的困难分类研究；? 信息技术环境下每种课程类型不同教与学模式的实现方式及教与学困难解决模式及方 法研究。2、信息技术与学科教学有效整合的评价方法研究? 学科教学效果定位、评价基本方法、指标体系研究；? 数据采集方法研究；? 教师整合能力有效评价体系研究；? 资源、软件、学习资源网站及应用模式有效评价体系及方法研究。3、关于信息技术与学科教学整合的

14、支撑资源、学习资源网站、软件及案例的研究? 每种模式相应支撑资源体系架构、设计方法、开发方法及应用模式研究；? 支撑软件体系、功能、开发方法及应用模式体系研究；? 无编码资源制作工具软件分类、设计、开发及应用模式体系研究；? 学习资源网站的分类、架构、功能、开发方法及应用模式体系研究；? 案例分类、架构、设计方法、开发方法及应用模式研究；? 学科单元（或课）可共享（或重用）最大素材集合研究 ;? 有学科特色的资源开发规律和方法研究。4、关于教师信息技术与学科教学有效整合能力培训方法体系的研究 ? 教师整合能力培训目标研究；? 教师整合能力培训模式与方法体系研究；? 教师整合能力培训组织与管理、

15、实施方法研究。5、关于区域有效整合推进模式、方法、组织与实施体系的研究? 包括区域整体推进模式及方法研究；? 区域整体推进支撑资源及软件体系、运行模式研究；? 区域整体推进组织体系、管理办法及实施方法研究。（三）组织形式以区域为单位申请的课题，可采取下列方法组织研究工作：1、以行政区域为单位，组织足够数量的学校开展研究工作。2、各区域小学、中学不同学科分别组织课题组；3、每个学科课题组参加学校原则上10所以上，每个学校一个学科参加教师至少2 人；4、每个课题组有明确的区域课题负责人；5、每个区域必须有明确的总课题负责人；6、每个学校必须设立学校课题总负责人；7、课题以纵向管理为主，横向为辅。以

16、学校为单位单独申请的课题， 学校可选择部分学科， 每个学科最好全员参加。 学校要 设总课题负责人，每个参加学科要设学科负责人。（四）研究方法A、研究思路? 学科课程类型分类。? 每种类型的可能教与学模式、教与学环节、常规教学手段存在的困难。? 信息技术手段能够营造的环境及有效支撑方式。? 利用信息技术手段解决每种模式不同教学环节困难的模式及方法。? 相应资源和软件的体系架构。? 在教学上应用的模式和方法。? 形成系统的、中小学教师很容易就能掌握的模式及方法体系。B研究步骤1、对学科内容进行系统分类，明确课程类型。2、确定教学效果评价指标体系、数据采集方法。3、针对每种课程类型，分步骤逐个开展实验研究。（1）系统分析可能的教与学模式，假定为N 种。（2）对于每一种模式，以区域为单位的课题，从每个学校至少选择1