太原市优质基础教育资源共享探讨

1、yiT论女為衣站家太原市优质基础教育资源共享探讨【摘要】 ： 资源的稀缺性是指相对于人类无限的需求而言，人的需求具 有无限增长和扩大的趋势，为了满足这种需求就需要更多的物品和劳 务,从而需要更多的资源，而在一定时间与空间范围内资源总是有限的 相对不足的资源与人类绝对增长的需求相比造成了资源的稀缺性。太原市优质基础教育资源具有以上特征，本文基于太原市优质基础教育 资源共享与家庭状况的关系分析，以探讨获取更合理的优质基础教育 资源共享解决方式。家庭状况与优质基础教育资源共享相互影响。通过随机对 200 位太原市民的问卷调查，收回有效问卷 197 份，其中 73% 的市民认为家庭状况是影响优质基础教

2、育资源共享的重要原因；92%的市民认为家庭收入对优质基础教育资源共享有影响；79%的市民认为家庭所在地对优质基础教育资源共享有影响；61%的市民认为不同行业、不同地区收入差距相差较大，31%的市民认为相差很大,8%的市 民认为相差不大；84%的市民认为目前上好学校难。以名校太原五中为例,2010 年，该校初中部招生 6 个班侮班 50 人），其中只有 2 个班为按 照学区划分的统招生，另外 4 个班均为择校收费生，每生收费 1.8 万元。这里家庭作为教育的需求者，为了获取政府及学校手中的教育租金（享 受优质的教育）就会采取一切可能的方法进行择校寻租活动。他们的 活动边界是享受优质教育所带来的预

3、期收益大于其进行择校活动所 花费的成本。在这种情况下，虽然高收入家庭也未必能自由择校，但要 想获得这种稀缺的优质公共教育资源还是要付出经济成本，这是另一层次上的寻租，也是以权择校产生的温床。一般而言，家长除了要交择 校费外，可能还需要在疏通关系、找关键人物帮忙等方面进行不少支 出，最终家长付出的成本要远远大于名义上的择校费。但我们必须注 意到,由于家庭收入存在巨大差距，不同收入水平家庭对公共教育的寻 租能力悬殊，随着择校收费水平的提高，会有越来越多的低收入家庭不 得不退出择校的行列。通过统计数据分析，太原市不同收入家庭之间 收入差距较大、居住水平差异明显、消费水平明显不同、高、低收入 比总体呈

4、缩小趋势，但进程仍较缓慢。太原市各县（市）区财政总收入与 教育支出存在正相关、目前全市优质基础教育资源多数集中在小店 区、迎泽区、杏花岭区，其周边区域及所属县市办学规模小、力量弱，这就造成了明显的地域差别，居住在学区内的适龄学生才有可能受益，其他学生只有通过家长的择校操作才有可能享受优质基础教育资源。 因此,太原市优质基础教育资源共享迫在眉睫。优质基础教育资源的 共享会明显改善由于家庭状况带来的基础教育不平等现象，有利于缓解优质基础教育资源供给不足问题，有利于调节优质基础教育资源需 求过度问题，有利于缩小地区基础教育水平之间的差异。目前影响太 原市优质基础教育资源共享的问题表现在：基础教育资源

5、短缺，优质基 础教育资源短缺且分布不均衡，基础教育管理体制落后，企业的学校质 量下降。产生的原因在于：基础教育投入不足，基础教育软硬件资源使 用率不高，共享意识不强，基础教育资源共享的内容单一，共享层次不 深,基础教育资源浪费现象严重，基础教育技术与学科教学之间脱节。为此，笔者提出了实现太原市优质基础教育资源共享的对策及建议：贯彻优质基础教育资源共享的理念，加强监管力度,全面落实优质基础教 育资源共享，采用现代信息技术建立远程基础教育系统，确立优势辐射 运作的新模式，实现 人”、 物”资源的共享，进一步提高教师素质，统筹 城乡基础教育发展。【关键词】：太原市优质基础教育资源共享家庭状 况问题建

6、议【学位授予单位】：山西财经大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2011【分类号】：G639.2【目录】：摘要 6-8Abstract8-121 导论 12-211.1 选题的目的和意义12-161.1.1 选题的目的 12-131.1.2 选题的意义 13-161.2 国内外研究述 评16-191.2.1 教育资源配置方式研究 16-171.2.2 基础教育的公共经济 学理论研究 17-181.2.3 国内关于优质教育资源共享的研究 18-191.3 主 要工作和创新 19-212 优质基础教育资源共享的理论基础21-252.1 优质基础教育资源共享的含义212.2 优质基础教育资源共享

7、的形式21- 222.3 优质基础教育资源的相关理论研究 22-252.3.1 教育公平理论22- 232.3.2 二元经济理论与教育23-242.3.3 社会资本理论与教育24-253 优质基础教育资源共享与家庭状况关系阐释25-303.1 家庭状况对优质基础教育资源共享的影响25-283.1.1 家庭状况的内容C 易发表用yiT论女第表匸凉253.1.2 家庭收入对优质基础教育资源共享的影响25-263.1.3 家庭所在地对优质基础教育资源共享的影响26-283.2 优质基础教育资源共享对家庭状况的影响 28-303.2.1 基础教育对收入的影响 28-293.2.2 优 质基础教育资源共

8、享对区域差异的影响29-304 太原市不同家庭优质基础教育资源共享的现状与问题透视30-374.1 太原市不同家庭优质基础教育资源共享现状 30-344.1.1 太原市不同收入家庭优质基础教育 资源共享现状 30-334.1.2 太原市不同地区家庭优质基础教育资源共享 现状33-344.2 太原市优质基础教育资源共享的问题透视34-374.2.1 太原市基础教育资源短缺 34-354.2.2 太原市优质基础教育资源短缺且分 布不均衡 35-364.2.3 太原市基础教育管理体制落后 364.2.4 太原市企 业学校质量下降36-375 太原市优质基础教育资源共享问题剖析37-425.1 太原市基础教育投入不足 375.2 太原市基础教育软硬件资源 使用率不咼 37-395.3 共享观念意识仍不强 395.4 基础教育资源共享内 容比较单一，共享层次不深39-405.5 基础教育资源浪费现象严重40-415.6 基础教育技术与学科教学之间脱节41-426 实现太原市优质基础教育资源共享的对策及建议42-496.1 贯彻优质基础教育资源共享的理念 42-436.2 加强监管力度，全面落实优质基础教育资源共享 436.3采用现代信息技术建立远程基础教育系统43-446.4 确立优势辐射运作的新模式 446.5 实施 人”、物”资源的共享 4