消费及其类型教学设计剖析

1、消费及其类型课堂教学设计、设计思想 普通高中思想政治新课程标准（实验）中明确指出：“本课程要立足于学生 现实的生活经验， 着眼于学生的发展要求， 把理论观点的阐述寓于社会生活的主 题之中，构建学科知识与生活现象、 理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模式。 ” 在此背景下的课堂教学， 强调学生从现有知识经验出发， 自主获取新知识； 主张 用富有意义的案例来呈现问题， 提供问题发生的情境和分析问题的思路， 以帮助 学生在解决问题的过程中活化知识； 注重学生生活逻辑的主导， 以促进学生知识、 能力、情感的和谐发展。建构主义课程理论认为， 回归生活世界， 建构“生活为基础、 学科知识为支撑” 的课程模式

2、，是课程整合的要求。因此，教师要善于在课堂上，创设直观、形象 的生活化的教学情境， 形成激昂的情绪， 激发学生的学习兴趣， 拓展学生创造性 思维的时空，使学生进行创造性学习。在本课中， 我以我与堂哥生活的比较为主线， 先是对我的生活账单中的消费内容 进行分类了解消费的类型， 再展出堂哥的生活账单， 感悟生活水平的差异， 深入 理解恩格尔系数及消费结构的相关内容； 通过我如何买车以及增加同样的收入我 和堂哥感受的差异的原因来突破教学的重难点； 至此，学生充分感受低收入群体 生活的艰辛，为进一步提升情感， 设置博友跟帖环节， 使学生在体验中感悟生活， 理解生活，使学生运用所学的知识指导实际生活，彰

3、显新课程理念。、教材分析 对于本课时， 普通高中思想政治新课程标准（实验）要求：“辨析消费观念 的变化，树立正确的消费观”。在了解了商品和价格这两个消费必备的条件后， 教材顺理成章地引导学生认识多彩的消费， 围绕“消费”这一中心， 本课时分设 “影响消费的因素”、 “消费和类型”和“消费结构”三目。 主要分析影响消费 的因素，消费有哪些类型以及消费结构等方面的知识。 然后在这些消费基本知识 有了总体认识的基础上进入下一课关于消费心理剖析， 引导克服几种消费心理的 不足之处，培养学生树立正确的消费观等内容的学习。因而本课具有重要地位， 起着承上启下的作用。三、学情分析 高一学生身心日趋成熟， 社

4、会接触面扩大， 知识积累量增多， 他们不愿意被动地 接受他人的或既定的知识， 又难以完全独立形成自己的思想观点。 根据以上高一 学生心理认知特点，为讲清重点难点，达到教学目标，我设置以下学法。1. 自主学习法。通过情境创设，提高学生学习兴趣，使学生自主进行学习。2. 合作探究法。教学过程中组织学生进行合作学习， 可以使学生充分利用自己的 知识，作为学习资源参与问题讨论，激发学生思考，引导学生的思维。四、教学目标 根据教材、课程标准、 浙江省学科教学指导意见及学生实际情况，制定 以下教育教学目标：1. 知识目标通过本课教学使学生理解影响消费水平的主要因素， 了解消费类型以及恩格尔系 数的含义，理

5、解恩格尔系数变化与消费结构、生活水平的关系。2. 能力目标本节课中通过晒我的生活账单， 指导学生阅读教材自主对消费内容进行分类， 引 出消费的类型， 培养学生自主学习的能力； 通过堂哥与我的账单的比较， 引出消 费结构及恩格尔系数等知识， 培养学生推理的能力； 通过我如何买车等问题， 指 导学生小组合作，突破教学重难点，从中培养学生合作和探究能力。3. 情感、态度与价值观目标通过本课教学， 使学生能关注我国低收入群体的生活现状， 感受生活的差异， 增 加忧患意识和责任感。五、教学重点难点1. 影响消费水平的因素， 这既是本框的重点， 也是难点， 尤其是预期收入与收入 差距的影响。2. 恩格尔系

6、数变化与消费结构、生活水平的关系，这是本框的难点，六、教学策略与手段考虑到高一年级学生的实际， 以及本课时知识量较大， 较抽象的原因， 我主要采 取情境探究法、 谈话法、讲授法、课堂诤言等教学方法。 让学生真正的参与活动， 在活动中得到认识和体验， 产生践行的愿望。 并培养学生的合作学习意识， 又能 增强学生竞争意识，促进全体学生的共同发展。七、教学过程 导入课题 我来自浙江温州， 那是一个有故事的地方。 我也是一个有故事的人， 今天我想通 过我的故事和同学们一起学习第三课 多彩的消费第一框题消费及其类型 ， 请翻到课本 P17。情景展示】 我是一个普通的农家子弟，靠着自己的努力，点点滴滴的积

7、累，终于，在温州市 区有了一套属于自己的房子，一份属于自己的事业，想想过去，我很感慨。奋斗 的岁月让我懂得了生活的艰辛，学会了精打细算。我有一个好习惯：记账。小时 候用小账本记， 现在在网络上有一个电子账本， 既提醒自己不能胡乱花钱， 更是 对人生的一种记录与反思。想看看我的账单吗？想知道我的生活怎么样嘛？媒体展示：（晒一晒） 2010年 9 月账单1. 月可支配收入：约 12000元2. 月家庭消费支出：约 10250元（ 1）食品： 2500 元（ 2）房贷： 3300 元（ 3）衣服： 1300 元（4）交通： 350 元（含公交、出租车费）（5）通讯： 250 元（含电话、手机费）（

8、6）考研培训 :500 元（考教育硕士培训）（7）旅游（自费部分）： 500 元（暑期班主任疗养自费部分）（8）日常用品（含水电费）： 700 元（9）租演出服装： 200 元（10）其他（如宽带、有线电视、物业管理、水果等）： 650 元3. 月节余：约 1750元【自主学习】上述消费项目涉及哪些消费类型？它们有何特点？（建议：求助课本）（板书消费类型，学生回答，教师倾听，适时点拨。）媒体展示：消费的类型提升：通过我的账单，大家了解了消费的类型。值得我们注意的是，某一消费项 目与消费类型往往不是一一对应的关系，同一消费项目可能涉及多种消费类型。比如食品支出， 如果是用于家庭柴米油盐等满足最基

9、本生活需要的， 那就属于生 存资料消费； 但如果是吃牛排呢， 那就属于享受资料消费。 如果从消费的对象来 分，那就是有形商品消费。 如果是按我们最常见的消费类型来划分， 也有可能是 钱货两清的消费。其他项目皆是这种情况，请大家务必注意。（过渡）好，了解了消费类型后，请大家把目光再次聚焦我的账单。你觉得我 的生活状况怎样啊？媒体展示： 2010年 9月账单学生回答预设：很不错啊；好滋润啊 ,师：对现状，我是很满意的，虽然也很紧张，但我能够有今天，很不容易。想想他，我的心里更是感慨啊！（媒体展示：与堂哥合影图片） 他是我的堂哥，小时候，我天天跟着他，那时的他就是我的依靠！他今年 33 岁 了，小孩

10、子也 8 岁了。他初中没毕业就辍学了，现在一家汽车修理厂打工，月收 入大约 2000 块！嫂子是家庭主妇，没什么收入来源。每次回老家，我都会去看望堂哥一家人，他家的情况我十分了解。今天，我也来晒一晒堂哥家的账单。媒体展示：堂哥的账单（1）食品： 700 元（2）教育费： 200 元（3）医药费： 100 元（ 4）交通、通讯费： 100 元（5）日常用品费（含水电费）： 200 元（6）其他（化肥农药等）： 300 元提问：同学们，你觉得堂哥的生活状况怎样啊？ 媒体展示：两个消费结构图的比较追问：从两份账单的比较中，你看到了什么？ 学生回答预设：总量多、种类多、水平高、恩格尔系数低 预设：恩格

11、尔系数追问一：什么是恩格尔系数？学生：恩格尔系数指的是食品支出占家庭总支出的比重。师：反映各类消费支出在消费总支出中所占的比重， 其实就是消费结构。 而恩格 尔系数是反映消费结构变化的重要指标。追问二：恩格尔系数低意味着什么？学生：生活水平提高，消费结构改善。追问三：为什么？ 预设：居民有更多的资金安排在交通通讯、休闲娱乐、教育培训等方面的支出，也就意味着生活水平就越高。 相反， 如果食品支出占家庭总支出的比重越大， 意 味着生活水平越低。小结：恩格尔系数减小，通常表明人们生活水平提高，消费结构改善。（过渡）所以，不管从消费对象的数量也好， 质量也罢， 我的消费水平比起堂哥要高出很 多，况且堂

12、哥对维持他目前的消费水平还感到担忧呢！有一次他对我发牢骚说：“什么都在涨，就是工资不涨！孩子一天天大起来，开 销也越来越大， 怎么办啊！ 想买辆电动自行车， 都买不起！你多好，工资这么高， 都可以买小轿车了！”我听了以后， 也感到心酸。 电动车对他来讲是一个梦， 小轿车对我来讲何尝不也 是一个梦啊。驾照在口袋里都有好几年了。又刚刚升级当爸爸， 养一个孩子那可是要一大笔的支出， 光光奶粉每月就要接近1500块。但车又是很需要的，特别是有宝宝了！我是多么希望通过买车， 来改善自己的消费结构， 进而进一步提升消费水平， 享 受更高品质的生活啊！ 今天难得来到这里，正好请同学们帮帮我，帮我出谋划策。媒

13、体展示：家庭生活基本情况（收入、支出、节余）合作探究】 买什么价位的小轿车？通过什么方式买车？ （请 4 个小组回答，注意生生评价。 ） 学生回答预设：（1）买QC车、奥拓车。追问：你为什么建议我买QQ奥拓？预设：你没钱啊！想买也买不起！ （口袋没钱） 小结：确实，你道出了我心中的苦啊，我纠结！（ 2）贷款买车，贷 100 万买辆越野车。 生生评价：你觉得这个方案可行吗？为什么？ 预设：你还不起啊！师：我们可以算一算的，一般车贷的时限是 3-5 年。如果我贷 100万，我一个月 要还多少？我还要吃饭啊，同学们！（学生笑）这不是一个理性的选择！（ 3）贷款买车，贷 10 万买一辆家用车。追问：为

14、什么建议我贷款买车？ 预设：又想买好一点的车，又一下子拿不出那么多钱，只好贷款。 （一次性付款有困难） 再请另外一位学生回答：你同意他的观点吗？ 追问：为什么我敢选择贷款？预设：你有固定的工作，稳定的收入。 （而且对自己将来的预期收入非常乐观） （ 4）买一辆二手车。追问：你为什么建议我买二手车？预设：一是因为你没有那么多的现金；二是因为二手车便宜。师：看起来，像我这样收入的人也只能买这种便宜车了。 对价格高、 品质好的车， 我也只能望车兴叹！多么希望车的价格能够有所下降！ 追问：你认为车的价格会下降吗？ 预设：会的，因为随着科技的进步， 劳动生产率的提高， 社会必要劳动时间减少， 生产成本降

15、低了。师：车价下降，就有利于提高我的购买力，在相同收入的情况下，我就能享受到 更高品质的车。期待那一天！（5）其他方面省一点去买车 提问学生：诶，你们觉得这个方案怎么样？（怎么调整？） 师：压缩其他开支，调整消费机构，进而提高消费水平，改善生活品质。原来， 要提高消费水平，我们还要合理安排不同消费类型间的比重，改善消费结构。（小结）谢谢同学们，大家很有思想！有同学建议买QQ有同学建议买二手车等，主要考虑到物价水平对消费水平的 影响，以及我的当前可支配收入不高的情况。也有同学建议通过贷款方式适当买好一点的车，这不仅是考虑到 当前可支配收 入不高的原因，更是基于对我未来收入有着一个比较乐观的预期，

16、说明 预期收 入也影响到当前的消费水平。综合这些因素的影响， 经过慎重的考虑， 在国庆节期间， 我通过贷款方式买了一 辆福特嘉年华汽车， 8 万左右。首付 3.5 万，月供 1429元，共还款 3 年。 媒体展示：我的车那天是 10月 7号吧！我把车开回老家去了。堂哥很羡慕，直夸我了不起！ 那天，我的心情特别好！ 而堂哥也特别高兴， 因为他通过县政府组织的免费职业 技能培训考了一个汽车维修工中级证，再加上目前温州的用工荒，老板答应 给他每个月加 500 元工资。真是替他高兴！可实在没想到他那么高兴。那天一起吃饭，他喝的是醉醺醺的！ 说要给小孩子买衣服了，要改善生活了！给我加 500 块钱，我当

17、然也会高兴！但真的有那么高兴吗？【自主探究】 在增加相同收入的情况下，为什么堂哥和我的感受会有如此大的反差呢？ 学生回答预设：堂哥缺钱啊， 500 元当然很多了。你都有那么多工资了， 500 元当然不算多。追问一：对于像堂哥这样连温饱都难以保证的人来讲， 增加 500 元他主要是用于 生活消费，还是存起来，或是做其他的投资呢？对他的生活影响大不大？ 学生回答预设：存起来或者投资追问：他们最迫切需要解决的是什么问题？ （大部分用于生存资料消费， 发展资 料消费、享受资料消费也可能会有所增加。）追问二：而对于那些富翁， 生活已经过得很好了， 增加 500元钱是用于生活消费， 还是存起来，或者是做其

18、他的投资？对他的生活影响大不大？学生回答预设：投资（主要用于非消费领域）师：通过这么一个简单的推理， 我们深知大力增加低收入者的收入， 社会总体消 费水平会有怎样的变化！（提高）而如果低收入者收入增长缓慢， 即便高收入者收入大幅度增长， 对社会总体消费 水平影响会很大吗？（不会）所以，社会总体消费水平与收入差距的大小有着密切的联系。（小结）影响消费水平的因素很多，其中最主要的就是居民的收入和物价总体水平。 （过渡）堂哥的消费水平之所以和我有如此大的差距，也是受到这些因素影响 的。而同在这片蓝天下，又有多少的“堂哥”正在承受着生活的巨大压力！ 我喜欢写博客，在博客中反思人生、反思社会，与博友进行

19、交流学习。于是，我 在博客中发了一篇题为“堂哥们， 你们要挺住！ ”的帖子，赢得不少博友的跟帖， 其中不少还是我的学生！在帖子中，我将堂哥目前的生活现状作了介绍，并提出我的一些想法。 今天，我就节选帖子中的片段，与同学们进行交流。媒体展示：博客“堂哥们，你们要挺住！” 同在蓝天下，不知有多少“堂哥”白发过早地爬上了鬓角。他们害怕家人生病， 害怕企业倒闭， 甚至害怕孩子读高中。 维持家庭基本的生存， 竟成了他们全力以 赴的事情。但他们总把焦虑放在心中，把乐观写在脸上，挺起脊梁，努力工作！ 政府亦是千方百计谋发展，想尽办法促民生。 幸福就是点点滴滴的民生，民生就是百姓脸上的幸福！ （过渡）同学们，当你看到这篇博文，或许也会打动你！这么一个努力与生活抗 争的群体，一要靠其自身的坚强、努力，更需要政府的关注。结合本节课我们所 学的知识，你会建议政府如何帮助他们提高生活水平？ 交流提升：如果你是博友， 你将如何跟帖？ （政府如何帮助他们提高生活水平？） 学生回答预设：略（1）大力发展经济，特别是农村经济，提高农民的收入；（2）健全社会保障制度，增加低收入者的收入；（3）拓宽就业渠道，增加就业；（4）国家要加大控制物价的力度；（5）国家出台有关家电下乡的政策；（6）提高最低工资标准，建立工资正常增长机制；（7）利用税收的手段调整收入分配格局。（学生回答，教师及时点评，引到影响