浅析初中物理电学实验的探究式教学

1、浅析初中物理电学实验的探究式教学摘要：在新课改背景下，初中物理电学实验教学也应该积极做出改变，摒弃传统课堂教师绝对主导的模式，表达学生课堂主体性，引导学生自主探究和思考。不过因为传统教学观念的影响，导致探究式教学模式的落实还存在一定的问题，所以需要教师加强重视，客观面对问题，并采用适宜的措施进行处理。基于此，本文主要针对初中物理电学实验的探究式学习进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。关键词：初中物理；电学实验；探究式教学中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711202105-0046引言：物理学属于实验科学的范畴，在其实验教学中合理应用探究式学习，主要目的就是让

2、学生像科学家搞科研一般获取知识。电学实验作为物理实验中十分重要的一局部，需要教师对其加强重视，在其中合理引入探究式教学模式，以便促进学生对知识的深度理解，提升他们的探究意识。要想将其作用更好地发挥出来，需要教师把握学生心理规律和特点，然后基于教学要求设置适宜的任务，并且尊重他们的课堂主体性。但是就当前情况来看，初中物理电学实验教学中依旧存在一系列的问题，阻碍到探究式教学模式的有效落实。就这一方面来说，加强初中物理电学实验的探究式学习探究意义重大，具体分析如下。一、初中物理电学实验的探究式教学原那么1.创新性原那么探究式教学模式的核心所在就是创新性思维，将其合理应用在电学实验中，教师应该努力给学

3、生创造自主发挥和创新的时机，借助小组讨论等方式激活他们的思维，有效开展他们的综合素质，提升教学过程活泼性。2.协调性原那么在物理电学实验教学中，教师应该加强关注学生知识与能力的协调开展，简单来说就是应该摒弃传统“知识本位的理念，使学生在学习掌握物理知识的同时，还能实现个人能力的提升【1】。而这就得教师严格遵循协调性原那么，有意识为学生创造锻炼的时机，防止过分的干预他们的自主学习，成为一名合格的引导者。3.自主性原那么将探究式教学模式应用至初中物理电学实验教学中的时候，教师应该采用适宜的手段调动学生主观能动性，表达学生的主体性，使得学生可以积极进行相关知识的学习，并且探索符合自身学习规律的方式。

4、同时，还能虚心接受教师与同伴的建议，最终实现自我价值的提升与开展。4.差异性原那么因为教育背景、成长环境等的不同，所以每一位学生具备的智力水平、知识储藏等都会有着很大的不同，而教师在教育教学中便应该充分考虑到这一点，防止应用统一式教学模式。在探究式教学模式应用中同样应该如此，严格遵循差异性原那么。具体可以增加小组讨论环节，使得学生可以在互动中认识到自己与他人的差距，然后有意識的弥补，最大程度上削弱差异性带来的负面影响。二、初中物理电学实验的探究式教学措施在新课改不断推进下，初中物理电学实验教学也应该积极做出改变，合理引入一些新型有效的教学手段，如探究式教学便十分适宜，可以很好激起学生参与积极性

5、，培养学生探究意识与创新能力等，在此提出几点实施策略：1.基于教学实际引导学生提出问题初中生的思维正处于具象思维过渡至抽象逻辑思维的关键阶段，因此他们在物理知识学习中，往往会习惯性的根据经验、教材等对事物进行判断，不能逻辑性的脱离。对于高中生物教师来说，便应该清楚认识到这一点，在课堂上鼓励学生大胆的提出问题，这对于学生抽象逻辑思维的启发有着很大的助力。例如在“电动机这一课程知识教学过程中，教师可以先将学生合理分成几个小组，让他们协同合作操作实验。让学生观察和研究电动机的结构，之后提出：“电动机内部结构是怎样的？有哪些部件所组成？这些部件分别扮演着怎样的角色，又怎样的作用呢？等等，之后再接通电源

6、，让学生观察电动机的转动，最后拆开学生的电动机模型，让学生进行讨论和探究【2】。在这一过程中，教师只需要发挥自身引导作用即可，尽可能让学生自己操作，同时鼓励他们提出一些问题。问题提出之后，教师可以先让学生在小组内部消化处理，对于处理不了的，便由教师进行集中性的讲解。通过这种方式，能够有效锻炼学生的物理思维，加深他们对本课程知识的理解，促进教学效率更上一个台阶。2.基于教学内容创设适宜的教学情境将探究式教学模式合理应用至初中物理电学实验教学中，要想达成联系的教学效果，教师还得注重教学情境的创设。在活动探究初期，教师可以将情境合理呈现出来，以便有效吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。之后再着手进

7、行探究学习，这样往往能够达成事半功倍的效果，有效加深学生对知识的理解与掌握。例如在“电磁铁的应用这一知识点教学过程中，教师可以借助多媒体给学生呈现?透明人?这一电影情节片段，其中的女主角借助相关工具将铁门内侧把手改造成电磁铁，然后通过电磁铁将门外铁栓拉开。通过这一情境表达，便能很好激起学生的好奇心。而教师便可以抓住这一时机引入正文教学，应用相同的原理制作简易电磁铁，之后再让学生进行模仿操作。在这一过程中，教师应该增强他们的平安意识，引导他们标准化的操作。通过这种方式，不仅可以很好培养学生的物理学习兴趣，同时还能帮助学生更加深入的掌握物理现象原理，为其今后学习开展奠定扎实的根底。3.注重学生自主

8、实验能力的培养因为初中时学生成长的顶峰期，所以这一阶段学生的认知能力会逐渐变化。为此，在探究式物理电学实验教学中，教师应该充分考虑到这一点，防止所有的教学由自己全盘决定，而是应该有意识的拓展教学范围，给学生更多自主探究的时机。一般来说，初中物理探究性电学实验模式主要有猜测假设、提出问题、设计和开展实验等。例如在“欧姆定律这一知识点教学中，教师便可以借助：“电流的大小由哪些因素所决定？这一问题引导学生大胆猜测，之后让学生以小组为单位探究电流与电阻、电压之间的关系【3】。在这一过程中，实验器材的选择、本卷须知、如何控制变量等等都交由学生小组探究完成，而教师负责大问题的把关即可，探究方案没问题之后再着手进行实验。在实验探究操作中，初中物理教师应该发挥自身引导作用，经常性的走动观察，帮助学生纠正错误和排除故障，使得学生小组能够有效地完成实验，并且详细记录好各项数据，最后让小组代表起来分享本组实验结果，由班上成员一起进行讨论和反思。三、结语综上所述，在初中物理电学实验教学中合理应用探究式学习模式，可以很好转变传统教学模式，促进教学开展与提升。不过在这一过程中，需要教师注意区分其与传统教学模式的区别，而且还得分段式的落实，考虑学生的学习认知水平等，表达学生课堂主体性，这样才能将其作用更好地发挥出来，促使教学质量更进一步的提升，帮助学生形成良好的物理学科素养。参考文献：