爱与责任同行

1、爱与责任同行看了这么多活生生的案例，我的心情一时难以平静。一个人静静 地回想这些年我的班主任工作经历。 从教这些年来，我也有个人的欢 喜，不过这都是优等生带来的喜悦。 那就是一年又一年地把他们送入 重点中学。我总以为六年级的老师该管的是升学率， 抓紧时间去培养 优生，为他们即将步入中学把好最后的关。 而班上那些调皮捣蛋的学 生，只要他们不弄出什么幺蛾子来为难我就行。 直到看了两位老师的 材料，才警醒自己在对待学困生的问题上花的时间实在是太少了。现在想来，我的想法是多么自私。同是教育工作者，两位老师用 心对待学困生的态度实在是令人敬佩。他们全心全意地为学生付出， 不求物质上的回报。只要学生能学好

2、，他们就满足了。这种无私的爱 来自于他们对学困生负责的态度上。爱与责任同行，师德灵魂才崇高！爱学生是符合教育对象心理需求的。 因为从个人角度来看，人的 本质就是渴望得到别人的尊重，信任。一个人生活在这样的被别人尊 重和信任当中，他的心里是充实的，他心理是不恐慌的，他的自信心 就能够表现出来；而一个人在他的生活氛围中不被人尊重， 不被人关 注，他的内心是痛苦的，久而久之，他的内心是恐慌的。学生作为教 育对象实际他们每天也有这样一种心理需要， 渴望别人理解，渴望得 到别人尊重，渴望别人来欣赏自己。这是每个人都有的心理，包括 老 师在内，这个心理也没有完全排除。假如在教育中，一个孩子不被关 注，不被

3、老师理解，长期得不到老师的肯定，他的心理就会发生巨大 变化，他觉得周围人对我不怎么关注。因此有些这样的孩子，他往往 从反面来表现以便获得班级关注、 让人关注，这样的问题经常表现在 所谓的一些差生、淘气的学生、落后的学生身上。有的孩子在班级捣 乱，其实就是这样的一种心理：我不能从正面得到你们的承认，我就 以这样的方式叫你们意识到我的存在， 正视我的存在，这是被极度忽 略而怨愤性地表现自己存在的极度情绪化行为老师们在一起聊天的时候，常听到这样的话语：班里谁谁成绩差 又调皮，怎么教都不学好。老师长久下去，就会对学生形成定势心里， 就会对这个学生失去信心。在这种心里 的作用下，就会对这个学生 采取了放

4、弃的态度不再费心去教导他。可是大家想过没有，如果连老 师都放弃了，学生还有学习的信心吗？我们的生活中不是有很多学习 成绩不好的学生通过努力学习后成绩很快就提高的例子吗？所以，我们怎么能放弃对学生的希望呢？应该就像案例中的那位老师一样善 于发现学生的闪光点，采用鼓励的方式去引导学生，帮助他们成长。 因此，教师要调整和克服定势心理对每一个学生都充满希望并时刻去 关心他们，鼓励他们，帮助他们克服心理障碍，使他们对自己充满信 心。那么，他们就会有所进步。宽容与期待：金无足赤，人无完人。不承认自己有缺点是最大的 缺点。教师对后进生所犯的错误不要斤斤计较，过分指责，要有海纳 百川的容量，给后进生一个机会。记得有一次，我让学生自读课文， 一位后进生歪着脑袋在看，他的同桌看不下去了，便向我报告：“老 师，你看他不认真。”我说：“这可能是他看书最舒服的姿势，相信他 一会儿会坐好的。”果然不一会，他就坐好了。我向投去了赞许的目 光。这样的姿势是不是他最舒服的，只有他知道但是，不管什么原因， 如果一开始教师采用了粗暴的态度来干涉， 会伤害学生的自尊心。即 使学生