《故乡》教学设计(2)_第1页
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文档简介

1、故乡教学过程一、检查预习、导入新课昨天我们利用一节课的时间，对故乡进行了充分的预习， 对鲁迅进行了简单的回忆，对故乡的写作背景和人物有了一个 较为全面的把握。现在检查大家的预习情况。1 ：说说你知道的鲁迅。2 ：谈谈本篇小说的写作背景。3：同步训练 57 页第三题题二、默读课文 初识“变”学生速度课文，思考 :（1） “我”二十年没回故乡，故乡发生了什么，课文围绕哪一个字在写作？（2）故乡的哪些人、哪些事在变？教师明确：（1） 二十年没回故乡， 现实中的故乡和记忆中的故乡大不一样，不管是人、还是景都和二十年前有着天壤之便。课文围绕“变”字在写作。（2）杨二嫂，闰土和以前不一样；杨二嫂、闰土对人

2、生的态度、对我的态度都发生了变化。三、精读课文 分析“变”要求：仔细阅读小说，读的时候在课文中批注，思考下列问题：1 、现实中的故乡和回忆中的故乡景物有什么变化？2、杨二嫂和闰土又有哪些变化？3、作者在选择人物的时候为什么单单选择杨二嫂、闰土，水生 和宏儿来写？对于第三个问题学生可以小组讨论，组内交流。教师明确：1、故乡：美丽到萧索2、杨二嫂：豆腐西施到圆规闰土：“项带银圈、手拿钢叉”到木偶人3、杨二嫂和闰土是代表：杨二嫂代表小市民，闰土代表 农民；杨二嫂和闰土又在“我”的记忆里代表着过去、历 史；水生和宏儿某种意义上说代表着我和闰土的过去，又 代表着新生命、未来。四、小结课文 感悟“变” 你认为作者借助这些变化想说明什么？提示：从文章后三段思考，一些具有特出意义的词语“路”“希望”、 “新的生活”从这些词语来思考教师明确：乡村的生命活力被扼杀社会落后贫穷愚昧的轮回 探寻新的出路，寻找新生活、新希望五、练习巩固想象二十年后宏儿和水生的见面会是一副 什么的场景。结合课文发挥想象说一说。板书设计：二十多年前景：

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