《陈涉世家》第1学时

1、- -1 1 - -陈涉世家第 1 课时教案设计课时目标1 1、了解史记的一般情况。2 2、 读通课文，理解词语，明确层次。教学重点理解词语，明确层次。教学难点理解词语，明确层次。1 1、采用整体入手的方法，每一 “循环”都做到完整地阅读、朗读、讲述、分析。2 2、禾 U U 用注解读懂课文，积累知识。3、初读课文解决以下问题：预习指导（1 1）史记的作者是谁？他是哪个时代的人？（2 2）史记的“世家”部分是记什么人的？作者为什么把陈涉列入“世家”中？（3 3）课文中记述陈涉起义的经过，冋时又记了哪些有关的人物？这些人物中与陈涉关系最密切的是谁？教学过程活动内容调整与补充1 1、关于司马迁和史

2、记：汉朝一、学生主持人导入新课，并讲解课前司马迁的父亲司马谈做过太史令，死 后，司马迁继任这个官职。太史令是教板书的字词，领读2遍。管天文、历法、国家典籍、编写史册 的官。司马迁 4646 岁时，因李陵事件牵（自主学习字音字形：学生课前自行板连（只宜简介，作最低限度的说明， 不必多讲），下了大狱，受到惨重的刑学书自己认为重要或易错的字词）罚。后来，汉武帝因司马迁很有才能， 赦了他，任命他为中书令（管皇帝的过二、组长交换检查学生的预习作业，并文书诏令）。受刑后的司马迁，决心继 续父亲的事业，编写史书。最后，终作出评价。于写成上起自传说中的黄帝直至当代程为止约三千年左右的中国通史。全书 包括121

3、2 世纪（记帝王事迹），3030 世家（记诸侯世系）7070 列传（记个人和少设二、学生展示交流自己的预习成果，老数民族事迹），8 8 书（记经济、天文、师根据实际情况做必要补充。历法等情况），1010 表（用表格形式编排 史料）。其中，列传的最后一篇为太 史公自序，是自传。史记开创了计司马迁和史记：（我国第一部纪传体通 史）以人物传记为中心来记载历史这一“纪传体”的体裁。2 2、联系旧课：我国第一部编年四、质疑、拓展、提高。体的历史著作左传。（一）学生质疑，互教互议，共同提咼。1 1、朗读：指名（水平属于中等的学生）通读全 文，读时如个别字、词有障碍，要及时帮助“过关”，- -2 2 - -

4、教 学 过 程 设计以保持课堂良好气氛。2 2、要求：在预习初读的基础上，再次加深对课 文的印象。（二）老师质疑，探究重点，突破难点。1 1 读后，了解有什么疑难，及时解答，教师由 此导向课文后的习题，解决“比较辨析”的第三 题（口头）、第五题（书面）。（可参看教师教学 用书，此处不重复抄录）两题解决后，即提出新 的练习内容。2、楚人怜之，卜之鬼乎，杀之以应陈涉，这三 句中的“之”的解释？3 3、“乃谋曰”、“乃诈称公子扶苏”、“乃令扶离人 葛婴”这三句中的“乃”的解释？4、列出并理解文中的“数”： “数有功”、 “数 万人” “以数谏故”、“数言欲亡”。5 5、文中“二世元年七月，发闾左適戍

5、渔阳九百 人，屯大泽乡。”据中华书局版二十四史是这样断 句的：“二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人 屯大泽乡。” 比较一下，哪一种断句文意更明确？6 6、弄清课文段落和段落内部各层次，以体现作 者安排材料的恰当。五、总结反馈。（一）学生互测互评。学生互相提冋文言语句的翻译。（二）教师课堂检测。1.完成课后练习三；2.完成补充习题1-4.（三）总结。（四）布置作业。1.1.熟读课文，并理解文句。3 3、学生各抒己见，然后教师指 导：后者较好。据历史，秦兴徭役， 发民谪戍，民不堪命，屯大译乡的九 百人只是其中的一部分。把“九百人” 三字连下读较能明确当时史实。如果 “九百人”三字属上，可以理解为当 时只征发九百人到渔阳去而已。由此 可见，读古籍断句，要反复思考斟酌， 要结合历史事实。这是阅读中应当懂 得的门