培养“五一居士”提高语文素质

1、培养“五一居士”提高语文素质培养“五一居士”提高语文素质大文豪欧阳修晚年自号“六一居士”，曰：“吾集古录一千卷，藏书一万卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶，吾老於其间，是为六一。”作为语文教师，我则向我的学生提由了“人人成为五一居士”的要求。何谓“五一居士”？即一手好字，一张铁嘴，一笔好文章，一肚子名篇佳作，一颗永远年轻的心。一句话一一全面提高语文素养。下面我将从“五一居士”的五个方面谈谈我的具体做法。一、一手好字一一规范的书写习惯良好的书写习惯往往可以体现一个人的风格、品质乃至素养。作为语文教师，应对学生进行长期规范的书写训练，督促学生养成良好的书写习惯，形成认真、严谨的学习态度。从开学起

2、，我们班每周固定开设一节书法课，聘请书法协会的专业教师给学生上课，讲写字姿势，讲笔划间架，讲书法精神，让学生认识到写字不是一种任务，不是为了考试。写好字是一种习惯，一种素质，一种追求。除对学生有高标准的要求之外，我在这方面也尽力做由表率，尤其上课的时候，我的板书一律用正楷。时间长了，我发现，好多学生的书写笔迹都有了我的板书的莫些特点。另外，我还拿由适当的时间在班内举办写字比赛、写字展览，形成良好的写字、练字氛围。经过一学年的强化训练，学生写规范字的习惯已逐步养成。二、一张铁嘴伶俐的说话习惯除了哑巴，人人都能说话。能说话并不等于能把话说好。俗话说：话有三说，巧说为妙。真要把话说明白，说得体，说精

3、彩，则大有学问。我认为语言（口语）表达水平有三个层次。要把话说清楚。实际上要达到这一要求也不是很容易。要把观点表述清楚，道理讲透彻。思维要敏捷，语言要灵活应变。中学生正处在语言感知和语言表达的最佳年龄段，语文教学应不失时机地对其进行系统科学的训练，使之养成良好的说话习惯。我从两个方面训练学生的“说话”第一，课前风采展示。从课堂45分钟里“挤”出5分钟给学生，按顺序每课一人上台说话，说话内容根据年级不同有计划、有侧重地安排：七年级是故事会叙事和介绍性的说话训练；八年级是赏美文议论和评介性的说话训练；九年级是谈时事即兴演讲和论辩性说话训练。第二，课堂众说纷纭。具体说来，又从三方面进行训练：1 .走

4、近文本让学生有“自己说话”的自由。以往教学中确定教学目标都是教师的事，学生无过问权。要想让学生动起来，就要适当地给学生一些自主学习的权利：我想怎样去预习课文？我能在预习中解决哪些问题？预习中哪些获得让我得意？预习过程中我遇到过哪些困难？我是怎么解决困难的？至今未解决的有哪些问题？在课堂上，我向学生提出的第一个问题一般是：“阅读课文后你有什么体会或疑惑？”我会根据学生的发言，对教学目标或教学重难点进行调整，以真正满足学生的阅读需要。总之，让学生主动参与确定教学目标，也就是给他们自主阅读、自由表达自己智力活动的机会。在这样的课堂上，激情唤起的才智与探索生成的快乐才会不断喷涌。2 .解读文本让学生有

5、“说自己话”的权利。长期以来，我们习惯于用统一的标准要求所有学生，课堂上只能听到一种声音，看到一种答案，学生的个性被抹杀。语文课程标准中明确指出：“阅读是个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教羚羊木雕时，我以最后一段“这，能全怪我吗？”为触发点，让学生讨论这场矛盾的主要责任在谁，学生各抒己见，越说越多，甚至连“都怪木雕太贵重了”、“万物皆有错”之类富有哲学思辨的话都出现在讨论中，实在令人欣喜。这样解读文本，激活了学生真实的情感，让学生说出了自己的话，真正从文本中获得了情感、价值、态度等方面的内心认同。3 .超越文本让学生有“话说自己”的思考。教学中我们要重视引导学生读“出”文

6、本，结合自己独特的心理体验，读出作者的思想，读出自己的思考。在教散步时，当学生读到“母亲又熬过了一个严冬”时，我有意地插入：“我注意到你在读熬字时加重了语气，你为什么要加重语气呢？能不能用熬字造个句？”学生纷纷造出了不少“精彩”的句子：“这个漫长的家长会终于熬过去了。”“今晚作业堆积如山，我该怎么熬啊？”学生结合自身的生活体验，理解了文中作者对母亲生命的珍视，教学取得了良好的效果。三、一肚子名篇佳作点滴的积累习惯“积累是构建语文之塔的金砖。”怎样积累才能使学生形成和发展语文素养呢？我认为，关键是引领学生做好阅读、摘抄、背诵的三步曲。1 .阅读。阅读是感悟人生，丰富学识，同时也是积累材料的重要途

7、径。扩大阅读面，增加阅读量，这固然叫多读。然而，基于写作意义的多读，不仅仅是量的积累，更是质的飞跃。读出了文章的表层意思，圈点了文章的谋篇布局和主题内涵，悟出了自我的人生哲理和生活要义，这样的读哪怕只读一本，也比泛泛地读几本要强这才是真正意义上的多读。当学生对怎样读、读什么、读多少还很茫然时，我们必须引导学生主动地读，有效地读。2 .摘抄。（1）课内阅读的积累。课文选文文质兼美，富有文化内涵和时代气息，有着受教育者成长所需要的丰富养料。因此，学生很有必要也应该读好每一篇课文。通过对课文的感悟，进行语言积累，全面提高语文素质。我是从两方面培养学生的积累习惯的：写“学后心得”。我要求学生学完每篇课

8、文后都写“学后心得”，150字左右，可以抒感悟，可以谈写法，可以仿写，可以质疑，还可以摘抄美句美段，主要是积累对文本的阅读收获和写作收获。字词的积累。第一步，以课文为单位，将课文后面“读一读、写一写”中的词语抄写三遍，生字查字典注音，并任选三至五个词语进行连词成话，不少于100字。第二步，以单元为单位听写，并注音。第三步，在单元测试中进行考查。（2）课外阅读的积累。积累材料要养成勤做摘抄的好习惯。我要求学生建立阅读积累本，开展每周“四个一”积累活动。“四个一”即一首诗词，一句名言，一篇美文，一个历史故事。每周定期上交，我亲自批阅，评出优良中差，每月评比，每月展览。虽然这是额外的工作量，但从长远

9、看，有利于学生语文素质的发展，又是值得的。3 .背诵。背诵是我国传统的语文学习的重要方法，是积累语言、培养语感的重要途径。中小学是记忆能力发展的黄金时期，背诵有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。我们应把语言积累的重点放在指导学生背诵上。对于每一篇要求背诵的课文，我都会自己先示范背诵，打消学生的畏难情绪，然后再要求学生不折不扣地进行背诵默写。具体做法为四步：家中默写课堂默写考前过关默写测试。总之，有计划、有选择地指导学生阅读、摘抄、背诵文章，并且长期坚持下去，对于丰富学生的语言积累，丰厚学生的语文功底，提高学生的语文素质有非常重要的意义。四、一笔好文章经常的练笔习惯叶

10、圣陶先生指出：“自己有了意思情感，便动起手写出来，这是生活上必要的习惯，中学时代须得养成。”在练笔训练中，我主要做了以下几项工作。1 .每周一篇随笔。我根据学生每周的语文学习或生活情况，拟定题目或话题，让学生自由写作，不受主题内容或形式所限，不少于500字，每周双休日在家完成。这种课外练笔，选题自主，形式自由，可以评说时事，也可以独抒灵性；可以状物写景，借景抒情，也可以记叙凡人小事，反映真实人性，充分体现了学生写作的自主性。2 .每单元一篇大作文。内容限定单元主题，45分钟内当堂完成，600字以上，成绩折算进单元测试。3 .每年或每学期一本个性作文集。在寒假或暑假，要求学生从一学期或一学年所写

11、的作文、随笔中挑选出10篇以上自己认为比较满意的作文打印成册，还需自己设计封面、封底，写序言，排目录，选插图。一开学，当一本本新鲜出炉的学生个性作文集摆在案头时，就像有位家长在序言中写的：“这十篇作文就像是十串晶莹剔透的珍珠，串起了孩子在初一的学习和生活经历。文笔虽然不是很完美，但记录了他的成长足迹，是值得珍视的。五、一颗永远年轻的心乐观的生活习惯你们或许会觉得奇怪：初中生的心怎么会不年轻？我的回答是，只要你走近他们，用心去感受他们的生活，你会发现，他们的心已不再年轻。我所带的这届学生全是被称作90后的一代人，这一代人的父母成长于上世纪那个重大的变革时期，保留着一定的传统思想，作为成年人，他们知道孩子这一代竞争是激烈的。所以，90后的大部分人，从幼儿园起就被父母逼上并奔走于人生的快车道上，从最初的绘画、音乐、外语，到后来的特长、培优班