《跨越海峡的生命桥》教学设计

1、1 / 3 跨越海峡的生命桥教学设计 课文简介： 跨越海峡的生命桥是义务教育课程标准实验教科书四年级中的一篇课 文。课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景： 第一个场景是在杭州某 医院的病床上， 躺着生命垂危的小钱， 他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命 骨髓；第二个场景是在台湾花莲的慈济医院， 李博士在余震的危险中抽取台湾青 年的骨髓。 他们冒着生命危险， 做着一次又一次的努力， 直到青年的骨髓涓涓流 出。 学习目标： 引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感。 体会台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 学习重难点： 引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要， 台湾青年在余震中捐献骨

2、髓的危 险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。 教学过程： 一、回顾全文，激情导入。 二、学习第二自然段 1.1. “白血病到底是怎样的一种疾病，小钱有没有生命危险呢？” 让同学们带着这两个问题自己朗读第二自然段。 2.2. 指名回答自己对白血病的认识，为更好地理解课文内容作铺垫。 3.3. 看屏幕，这个本是充满了朝气蓬勃的小钱正是被这种病魔折磨着， 奄奄一 息地躺在病床上。 师煽情地引导后，指名读这一自然段，读出自己的感受。 （再点出话）谁来读一读这一段话？（指 1 1 名读）。 老师也想来读读这段话（范读）还有谁也想读读？（再指 1 1 名学生读）。 4.4. 通

3、过体会比喻句“生命就像即将凋零的含苞的花朵， 唯有骨髓移植， 才能 使这朵生命之花绽放。 ”感受小钱的可怜、可叹。同时，让学生体会骨髓移植的 必要性、紧急性。 5.5. 体会“谈何容易”一词，感受找骨髓的艰难。 三、学习 3 3- -5 5 自然段 过渡：骨髓终于找到了，真让人高兴，正是大悲大喜，悲喜交加。 2 / 3 1.1. 师指向另一个场景，“看看在同一时刻，那里发生了什么？”让生带着这 个问题认真地读一读 3 3- -5 5 自然段，边读边用笔划出感受最深的地方。 2.2. 让生在小组内说说自己的感受。 3.3. 指名在班上交流。（生说出一句，师用屏幕方式出示一句。 ） A A 体会重

4、点句：“在这场灾难中，期待” （1 1） 生读后，谈体会。 （2 2） 师用屏幕再现当时悲惨的场面，同时师讲说片段。通过感受当时的这 一场景，让学生体会台湾青年自愿捐献骨髓， 本身就难能可贵， 更何况是在余震 的危险之中，不顾自己的生命，不顾家人的安危，一心想着抢救他人的生命，多 么让人感动。 （3 3） 这样情所致，学生对句子的体会、理解会更透彻。 （4 4） 齐读这一句。 B B 体会重点句：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的。此时此刻，” （1 1）生读后谈感受。 （2 2） 师引导学生体会“突如其来”一词， 启发学生理解。 在这样恶劣的环 境下，抽取骨髓的艰难！ （3 3） 虽然当时余震不断，但这位台湾青年静静地躺在病床上，从而让学生 装感受到台湾青年的勇气可佳， 决心之大， 其无私奉献的高大形象自然地立在学 生们的心目中。 四、学习第 6 6 自然段 1.1. 师趁势引导学生挖掘出课文中的另一位具有这种奉献精神的人物李 博士。 2.2. 指名读第 6 6 自然段，读后谈感受。 3.3. 通过感受李博士冒着生命抽取骨髓、 艰难运送骨髓、 连夜植入骨髓， 体会 李博士的高大形象。 五、学习第 7 7 自然段，揭示文章主题。 六、想象说话，升华主题。 请同学们闭上眼睛， 想象一下， 如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相 遇了，他会对台湾青年说些什么呢？ 七、布置作业 搜