《清塘荷韵》教学设计

1、清塘荷韵 学习目标 1 1、 理清文章的线索，体会文中作者感情的起伏变化 2 2、 品味荷之韵：张扬生命的强者，彻悟生命的智者 学习重难点 1 1、 品味荷之韵 2 2、 让学生体会莲荷顽强的生命力，结合自我人生体验，获得人生的感悟， 增强生活的信心和热情，从而更加珍惜自己的人生和生命。 教法：阅读 讨论一一体悟 学习时数 一课时 学习过程： 一、温故而知新 荷花美丽而圣洁，人们 在荷花身上寄托了不同的感情。古往今来，文人 墨客们留下了大量咏荷的诗文，试背诵我们所学过的与荷相关的诗文。 让学生说一说人们为什么喜爱荷花 师提示：周敦颐的爱莲说 写的是莲荷高洁的品性，朱自清荷塘月色 写的是物境之美

2、，表达的是 自己淡淡的忧伤和 喜悦，而当代著名学者，散文家季羡林老人在 19971997 年 8686 岁高龄写的清 塘荷韵又是写荷 花什么呢？他对荷花情有何钟？现在就让我们一起走进清塘荷韵的世 界。 二、初读感知 学生自由朗读课文，思考问题 1 1、 作者告诉了我们一个关于莲荷的什么故事 学生讨论归纳概括 明确：恋荷 - 种荷 - 盼荷 - 护荷 - 赞荷 - 名荷 - 赏荷一 祝荷 2 2、 找出表现作者情感起伏变化的语句 引导学生体验作品中情绪的起伏 池塘里却变得半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊， 再也不见什 么荷。 每次看到或想到，总觉得是块心病。 反正我总算是尽了人事，把五六颗敲破的

3、莲子投入池塘中，下面就 是听天由命了。 心里总是希望，忽然有一天，小荷才露尖尖角，有翠绿的莲叶 长出水面。 我的目光无法把荷叶从淤泥中吸出。 这又是一个虽微有希望但究竟仍是令人灰心的一年。 我心中狂喜，这几年总算是没有白等。 小结：虽然为写景抒情的散文，但清塘荷 韵并不重在写外在的景，而 重在写荷花内在的韵致，文中作者情绪的起伏更值得我们去玩味， 体验. 三、 体悟荷之韵 1 1、 师提示：几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和怜爱跃入了红湖，一种 顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵 绊，随之起伏，为什么呢？他对荷情有何钟？荷之韵究竟何在？ 生答：生命力 . 2 2、

4、 找出写荷这种生命力的语段，集体朗读 师提示：我们很难想象，在寂寞的岁月里，在荒芜的湖面下，在阴暗的泥 沼中，那莲子是怎样暗暗积蓄着力量，是怎样将生命的嫩芽钻出了坚硬的 外壳，这芽一旦破壳而出，便以一种惊人的力量展示着生命的顽强和美丽， 一千多个日夜过去了，在经历了漫长的寂寞后，第四年，荷花完成了生命 的涅槃。同学们能对对寂寞沼泽中的莲子或跃出水面的盛开的荷花说上两 句吗？ 生答： 3 3、 这种顽强而美丽的生命，这种极其 惊人的求生存的力量和极其惊人的 扩展蔓延的力量会让你联想到什么呢？结合自己的生活体验谈一谈 生答：临风之草 迎霜之菊 竭泽之鱼 师简介季羡林先生本人 牛棚杂记 4 4、 这

5、是生命萌发，蓬勃发展时所体现的生机盎然，顽强与美丽，那面对生 命的凋零，老人又是怎样去看的呢？文章中有一段关于莲 瓣凋落的描写， 请一位学生朗读，思考这是一种什么境界？ 生讨论回答 师提示：风乍起，一片莲瓣坠入水中，心中已是沉甸甸的厚实，微风 已拂不起半点涟漪。望着坠落的莲瓣，心中反而更添一份宁静，这便是对 生命的彻悟。这瓣荷花，曾饱尝孕育的艰辛， 也曾感受生命的快乐， 而此 时它要悄然离去了， 那便顺应自然吧。它走了，走得如此飘逸，如此洒脱。 能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。宠辱 不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒 5 5、 小结：如果说周敦颐笔下

6、的荷花是志行高洁的隐 者，朱自清笔下的荷花 是抚慰心灵的舞者，那么季老笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟 生命的智者。 四、 文化探究 师提示：中国的文化源远流长，中国的文化丰富多彩。在中国的文 化中，花草鸟兽都被赋予了深层含义。陶渊明咏菊，陆游悲梅，周敦颐颂 莲，作为文人精神的 一种寄托，荷花实在承载着 太多美丽的向往， 在中国逐渐形成独特的文学、文化题材，显示了多方面的寄寓意义，请同 学们背一些关于莲荷的诗词 1 1、 山有扶苏，隰有荷华。不见子都，乃见狂 且。一一诗经 郑风 2 2、 江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼 戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 汉乐府相和曲 3 3、 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。一一周敦颐爱莲说 五、 结语 自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们 以生命启示了心有灵犀的人们。季羡林老人从荷花的从无到有，从弱小到繁 茂感悟到了生命的美丽和顽强