两只鸟蛋说课

1、两只鸟蛋教案一、设计意图： 针对新课标的要求， 本案致力于建设一个开放而有活力的语 文课堂，努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化 手段辅助教学贯穿始终； 将小组学习的阶段目标明确提出， 并落 实检查； 字词检查的方法做到多样有趣； 在实践活动中充分激发 孩子的合作、竞争意识，同时开阔学生的视野，锻炼学生表达、 组织的才能，使语文的工具性与人文性很好地统一。二、学习目标：1、认识“蛋、取”等12 个生字，会写“听、唱”等6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。三、学习重点 ： 识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文四、学习

2、难点：“焦急、仿佛”等词句的理解，背诵课文，培养爱鸟的意识和 情感五、课前准备 ： 多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好 教学过程一、复习检查：（一）取鸟蛋 黑板上画了一个大大的鸟窝，鸟窝里放着一些鸟蛋。 （每一 张鸟蛋图后都写着一个本课的生字）1、师：小朋友，你想拿到窝里的鸟蛋吗？只要你认出鸟蛋 背后的字，它就归你了。谁想要？2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。（二）找朋友1、用卡片写着：鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的2、老师把卡片发给学生，让他们找好朋友，然后一起读词 组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。 （内容就是课后“我会 读”）二、读文悟情（一）学习一、二两节1、

3、学生自由读第一节。2、让生说说：我仿佛看见了。3、看课件：小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。4、师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀！ 谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？（指名读， 齐读）5 、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送 还了呢？（女生齐读第二节）指名回答6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生 当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。7 、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读？生自由练 习。谁愿意当妈妈对男孩说一说？ （老师可先来当妈妈， 请一个 男生当文中的小男孩，老师师范说，再指名说，同桌互说）（二）、学习三、四两节1、生

4、轻轻读第三节2、你觉得他是个怎样的小男孩？是从哪里发现的？3、小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下， 小心翼翼地把鸟蛋送还，老师也觉得他多爱鸟呀！ （课件演示小 男孩送还鸟蛋的情景）4、师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢？ （指名读， 师范读，齐读）5、男生齐读最后一节。6、师：读了这一段，你仿佛听见了什么？生说：我仿佛听 见了。7 、师：你们有没有读不懂的地方？（生质疑）8 、出示课件：男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情 景。9 、师着重帮学生释疑：（ 1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？（ 2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？10、师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟

5、在枝头欢乐的叫声， 仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影， 还看到了小 鸟和人类已成为了好朋友。 让我们一起带着美好的希望来读读最 后几句吧！（齐读第四节，男女生分读）11、齐读整首诗。三、指导背诵1、师：小朋友，喜欢这首诗吗？能不能记住它呢？2、自由读，自由背3、同桌互背。4、指名背（可以边看整个故事的课件） ，集体备诵四、课外扩展，交流资料1、学生介绍有关鸟的知识，展示各种鸟的图片2、老师放课件：搜集的各种鸟的图片，并向学生介绍鸟的 知识（如：世界上有多少只鸟）3、老师还可告诉学生：鸟类是人类的好朋友，我们要好好 保护他们。五、指导书写：1、老师出示生字：连远2、让生说说都是什么偏旁？3、

6、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走 之儿”的写法。（点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍 稍有些弧度。）4、生描红、临摹两只鸟蛋板书设计：取拿捧还（爱鸟）两只鸟蛋说课稿一、教材分析1. 教材特点两只鸟蛋是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第 三组的一篇课文， 这一组教材以保护大自然为专题进行编排。 本 课结合导语提示“我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的 家园，我们大家都要爱她。 ”以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了 一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。 在这首小诗里， 我 们能看到孩子在母亲的启发下， 幼小的心灵里萌生出对生命的珍 爱，对小鸟的关爱。文章语言轻快

7、、押韵，一下子就抓住了低年 级孩子的心。2. 教材位置两只鸟蛋 是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组 的第一篇课文，这一课所在专题是“保护大自然” 。 应该在学生认 知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高 学生保护环境、 爱护大自然的意识。 教学中要注意帮助学生理解 课文中较难的词语和句子。二、学情分析 也通过一学期的学习掌握了一些基本的识字方法， 如借助拼 音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。部分学生已养 成了正确的写字姿势和良好的写字习惯； 初步了解了汉字基本知 识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形 体美。也能在老师的引导下发现汉字的特

8、点，区分偏旁部首、间 架结构，逐步学会自主识字，提高识字能力。而且通过模仿与练 习，已初步学会了朗读的技巧，愿意朗读课文。三、学习目标根据课标要求以及教材的特点、 学生的认知水平， 确立教学 目标如下：1. 认识“蛋、取”等12 个生字。会写“听、唱”等6 个字。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。3. 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。四、教学重点及难点本课的教学重点是认字与写字。 难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢唱” ， 为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。 “抬起头来，把目光 投向高远的蓝天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背诵课 文五、教学

9、过程（一）图片导入，激趣引题对于低年级学生， 图片的直观性能很好的刺激学生的视觉感 观。所以上课伊始， 我采用图片展示的方式把学生带进鸟类的天 堂，让学生由衷地赞美这些鸟儿，萌生对鸟儿的喜爱，激起学生 积极参与学习的欲望。 而这些图中的鸟儿却已经灭绝， 这也将在 教学最后告知学生，激起学生的婉惜，继而激发学生爱护鸟类、 保护大自然的意识。1. 同学们，今天老师给大家带来了几位新朋友，一起来认识 一下吧。出示几种鸟类的图片，对鸟类的外形简作描述，让学生 感受到鸟儿的美丽，激发学生对鸟类的喜爱之情。2. 质疑引题：同学们，你们知道这些美丽的小鸟是从哪里来 的吗？引出鸟儿是由鸟蛋慢慢孵化出来，引出课

10、题。今天，我们 就学习一篇与鸟蛋有关的课文，好吗？3. 板书课题。指名读，齐读（二）初步感知，识字学文 根据现阶段孩子的学习特点，在识字教学时，我以游戏“送 生字宝宝回家”创设情境，运用形象直观的教学手段，结合儿童 的已有经验，与学生交流如何识记这些生字。帮助学生识字、解 意，提高学生自我识字的能力，分析和归纳总结的能力。1.请大家借助拼音自读课文，要求把字音读准确，句子读通 顺。2.同学们，读得那么认真，两只鸟蛋给大家带来了很多词语 宝宝呢。3. 小老师领读。培养学生的自信心，体现学生之间的帮扶作 用。三）再读文本，走进诗歌 有了识字的基础，学生再读文本顺畅很多。教学时我以读代讲、 读中感悟

11、、 通过多种形式的读， 指导学生把课文读正确、 读通顺， 引起学生的朗读兴趣。 并尊重学生的情感体验和独特感受， 鼓励 学生读后发表自己的看法，读出感情。1.请你去读一读课文， 找一找鸟蛋是什么样子的？小男孩喜 欢这两只鸟蛋吗？学生找到后， 出示鸟蛋， 让学生通过亲手触摸 感受鸟蛋“小小的”“凉凉的”。指导朗读。2.这样小小的、凉凉的鸟蛋，男孩喜欢吗？你从哪儿知道 的？指导学生抓住语言文字去理解、 朗读出它的好玩。 读出男孩 对它的喜爱之情，读出自己对鸟蛋的喜欢之情。3. 那鸟蛋是怎样在鸟妈妈的呵护下变成小鸟的呢？播放短 片，配以简单的旁白，让学生感受生命的曼妙。4. 让学生换位思考“如果你是那个小男孩，现在你打算怎么 做？”引出下文，课件出示。并让学生通过自读之后进行表演， 来体会第三小节的重点词。 “小心地捧着”“连忙”“轻轻地”你为什么 这样做？一个问题贯穿整个小节， 每一个重点词， 让学生真真正 正的换位思考，理解文本。同时通过朗读、表演，体会男孩是如 何送还鸟蛋的。5. 课文最后一小节，是最难理解的一节。“我仿佛听见了鸟儿的欢唱”为什么是“仿佛”而不是“真的听到 了鸟儿的欢唱？”我首先与学生交流什么是“仿佛”。学生会说“仿佛 就是好像。”3. 读后提