三年级下册数学《解决问题》教案

1、三年级下册数学解决问题教案 一、学习目标 学习内容 义务教育教科书数学三年级下册第六单元第 84 页 例 3 及做一做。 在认识 24 时计时法的基础上，本节课学习简单的时间 计算。教材密切联系生活实际， 以解决问题的形式展开教学， 共呈现了三种方法，让学生体验到解决问题方法的多样性， 能结合自己的习惯和经验选择合适的方法，提高解决问题的 能力。 核心能力 本节课通过鼓励学生用不同的方法计算简单的经过时 间，培养学生的应用能力、解决问题的能力，发展学生的创 新意识。 学习目标 .通过用不同的方法解决“坐多长时间”的实际问题， 进一步体验解决问题的过程，在理解的基础上会计算简单的 经过时间。 .

2、通过解决生活中的实际问题， 体会到数学与生活的密 切联系，提升应用能力和分析推理能力。 学习重点 会计算简单的经过时间。 学习难点 理解计算经过时间方法的算理。 配套资 实施资源：解决问题。 二、学习设计 课前设计 我早上 7:40 到学校，上午 10:40 放学，我上午在学校 待了多长时间？ 我晚上 6:00 开始写作业，写了 2 个小时，我写完作业 是在什么时间？ 课堂设计 创设情境，揭示课题 出示主题图： 思考一： 你知道了哪些数学信息？根据这些信息你能提 出什么数学问题？ 揭示课题。 【设计意图】创设与学生的实际生活紧密相关的情境， 让学生直观地感受到了时间与人们的生活密不可分，让学生

3、 有亲切感，并对学生的学习起到有效的支撑和促进作用。 自主探究，研究策略 活动一：自己在练习本上写出解决这个问题的过程，然 后小组交流。 小组汇报，全班交流补充。 方法一：借助钟面数一数：时针一共走了 9 个大格，所 以是 9 小时。 方法二：以中午 12 时为分界，分两段计算，3 + 6= 9; 出示 12 时计时法的时间尺，让学生指一指 3、6、9 分 别表示的是哪一部分。 方法三：转化成 24 时计时法，18 - 9= 9。 出示 24 时计时法的时间尺，让学生在时间尺上指一指 算式的18、减数 9、得数 9 表示的意思。 思考二：这两个 9 表示的意思一样吗？为什么？ 同桌之间互相说一

4、说两个 9 分别表示的是什么意思。 小结：个 9 表示 9 小时，在时间尺上是一个点，而结果 中的 9表示 9 小时，是两个点之间的距离。 活动二：回忆刚才的过程，计算经过时间用到了哪些方 法？同桌之间互相说一说。 思考三：这三种方法你最喜欢哪一种？说一说你的理 由。 小结：各种方法各有优劣，要根据实际情况灵活选择。 思考四：怎么知道你解答的对不对呢？如何检验？ 在学生独立思考后，交流检验的方法。 老师带领学生总结回顾解决经历时间问题的过程，梳理 归纳计算经过时间的方法 【设计意图】自主探索经历解决问题的过程，进一步提 升了学生解决问题能力的培养。鼓励学生个性化地分析问题 和解答，体验解决问题

5、方法的多样性，发展了学生的创新意 识。 巩固练习 亮亮一共睡了多长时间？ 学生独立完成，在交流中进一步体会分段计算的优势。 春风饭店晚上的营业时间是从上午 _ 到晚上 _ 一天共营业多长时间？ 你能提出数学问题并解答吗？ 根据下表完成下面各题。 两个剧场上午共放映 _ 场，下午共放映 _ 场。 下午最晚结束放映的节目是 _ 。 小龙下午 3 时买当天的票，他可以看哪几个节目？ .全课小结。 通过本节课的学习，你有什么新的收获？ 小结：这节课，我们学习了用不同的方法计算简单的经 过时间，例如直观地数一数；以 12 时为界，分段计算再相 加；分别转化成 24 时计时法，用结束的时刻减去开始的时 刻

6、进行计算无论哪一种，只要合理即可。 课时作业 .这是一个新设的邮箱，每天取三次信，早上 8 时 30 分次取信，以后每隔 4 小时取一次信。请标出每次取信的时 间。 答案：12:30、16:30、20:30 或中午 12:30、下午 4:30、 晚上 8:30。 解析：考察目标 1、目标 3。 .同学们看表演。 表演从上午 9 时开始，预计需要 1 小时 45 分钟。带队 老师决定 11 时带同学们乘车离开剧场，合适吗？ 答案：合适，理由：9 时+ 1 时 45 分=10 时 45 分，所 以合适。 解析：检测目标 3。 从 A 市开往 B 市的客车，计划每天最早一班 6:15 开出， 然后每隔 2 小时出发一班，最晚一班晚上 8:15 开出。 每天共有几个班次？ 请你填出每班客车的发车时间。 班次 发车时间 答案：12 + 8= 20,20 时 15 分6 时 15 分=14, 14-2 =7 + 1 = 8 答：每天共有 8 个班次。 班次 12345678 发车时间 6:158:1510:1512:1