综合实践活动室剪纸社团活动计划

1、2015-2016学年度第一学期剪纸社团综合实践活动计划一、活动展开的背景剪纸艺术是一门古老的民间艺术，过去常在喜庆的场合出现，比如嫁娶、春 节?并以其表现的内容形象生动、趣味性强、制作方法简单而被大众所接受。剪纸 乂叫刻纸，它是中华民族古老的艺术，它是剪刀和刻纸在纸上刻出来的画。它有着 深厚的艺术底蕴和悠久的历史，是我国劳动人民喜闻乐见的一种传统民间艺术。在 我们农村逢年过节，人们总是自己动手，剪刻出一些自己喜欢的花样贴在窗户上， 剪纸被人们买去，带进千家万户，家庭乂增添儿分年意。古老的剪纸多在乡间，以 剪子较出为主，趣味浑朴天然，完全出自农家妇女之手；剪纸材料易得，成本低 廉，效果立见，适

2、应面广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女儿童制作。如果在 学校能开展剪纸这一综合实践活动，不仅能让我们大家了解我国传统的民间剪纸艺 术，陶冶我们的美好的情操，而且还能更好的培养自己的动手动脑能力及创新能 力，同时也是对这一华夏传统文化的继承和延续。因此，我们决定将“探寻剪纸历 史，传承祖国悠久历史文化”确定为本次综合实践活动的主题。二、活动目标：1、认知与技能：（1）了解剪纸的历史，剪纸的基本方法、剪纸的分类和基本表现手法。（2）通过欣赏剪纸作品，提高自己的美术鉴赏力；通过学习剪纸，提高自 己的动手能力，培养丰富的想象力和创造力，以及运用剪纸语言表情达意的 力。2、过程与方法：（1）在指导教师

3、的有效指导下，自主经历综合实践活动的各个过程;（2）培养问题意识，学会通过各种途径，运用各种方法收集整理与剪纸相关 资料，从而解决问题，并能用各种不同的形式展示自己的研究成果。3、悄感态度与价值观：（1）通过实践活动，培养耐心和持之以恒的精神，认识到做真、细心。（2）体验探究带来的乐趣、成功的快乐，提高审美惜趣和美学欣赏能力， 培 养热爱民间传统文化情结。三、活动实施过程：2015年9月1日2016年1月1日第一阶段：主题确立，及小组成员分工1、活动前，大家动手分别收集一些剪纸图片资料，收集一些民间的剪纸作 品。2、活动中，展示自己所收集到得剪纸资料。2015-2016学年度笫二学期剪纸社团综

4、合实践活动讣划趣味剪纸社团教学活动汁划课程类型：艺术剪纸授课时间：每周三下午课外活动授课对象：36年级个别学生（社团成员）一、课程的提出:陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之 人。”教育的重要LI的就是要发挥孩子身上蕴藏着的无限的创造潜能，要设法激发 学生去寻找、去发现、去创造的热情。作为美术学科其中一个门类一一剪纸艺术，是中华民族优秀传统文化艺术， 其历史悠久，已历经了儿千年，她独特的艺术魅力经久不衰，在民间艺术占有重要 的地位。而且剪纸的材料非常的易找。一把剪刀、一把刻刀儿张纸就可以创作岀非 凡的艺术作品。二、课程目标、意图1、使学生掌握剪纸的相关知识以及基本

5、技法。知道及掌握阴刻、阳刻、阴阳 刻相结合的剪纸知识及方法。2、通过一系列学习活动，了解剪纸悠久的历史。能剪三折、六折、五折、七 折的窗花团花；会简单进行套色剪纸，如填色、拼色、分色，运用一定的美术知识 进行配色，使作品具有一定的艺术美感；初步形成一定的创作能力，懂得剪纸修饰 中的各种符号所表现的功能。如月牙纹、锯齿纹、圆洞、弧线等，能根据从大自然 观察到的动植物并通过想象、提炼，用剪纸的形式创作出来；能比较灵活地运用表 现形式来创作一些简单的按主题设讣的剪纸图案；具有一定的装裱能力，自己完成 的作品能自己设计修饰装裱。3、学校和教师不断创造各种机会，让学生有机会将剪纸的学习成果能得以学 以致

6、用。培养学生长久的兴趣。4、使学生可以受到美的感染与熏陶，提高审美能力、观察能力和综合能力。能鉴赏剪纸作品中所蕴涵的作者的情感、思想及表达方式；学生的耐心、细 心、专心等良好品质进一步形成，并将这些良好品质迁移到其他学科的学习及生活 中去。三、课程实施:1、剪纸的基本技法的训练；关注学生的情感，激发学生学习剪纸的兴趣。学生只有对自己、对中华民族的传统文化、对剪纸有积极的情感，才能保持 学习的动力并取得成绩。因此，在本课程实施过程中，我们将学生的情感放在第一 位，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，建立良好的师生关系，不苛求学生创 作的剪纸作品形似。2、专题学习：单个剪纸、对称剪纸、自由窗花、花

7、边、剪拼画等。加强对学生学习的指导，使他们养成良好的学习习惯。养成良好的学习习惯 是小学阶段的重要教育H标之一，本课程在实施过程中要做到这一点。在学生学习 剪刻技巧、学习剪纸创作的过程中，通过各种方法让学生体会到不同的学习方 法。3、围绕剪纸开展一系列活动，建立相应的激励制度，促进学生学习能力的提 咼。（1）收集有关剪纸历史背景资料，了解其历史发展及其艺术门类。（2）了解各地的剪纸特色，搜集相关的民间传说，了解不同地方的剪纸风 格。（3）用网络资源进行剪纸艺术的欣赏、评价，了解历代艺术大师及代表作的 艺术欣赏、评价。（4）对学生剪纸作品进行展示。每学期不少于1次。将激励制度贯穿于课程实施的全过

8、程，让学生知道“自已也是学校的小主 人”，学校的环境美化也有他们的一份。引领学生参加各种校园的宣传美化活动， 让学生感受到学以致用带来成就感和满足感。有利于学生对学习始终保持高亢的劲 头。同时也和社区联合，给予学生表现机会。让学生不断体会成功的快乐。优秀作 品参加各类剪纸比赛，争取获得成绩，在竞争中学会有效的学习，在学习中学会必 要的竞争，从而促进学生学习能力的提高。2016-2017学年度第一学期剪纸社团活动计划1、学悄分析因为学生对剪纸较有兴趣，能带好学习材料、学习认真。本学期将进一步培 们的学习兴趣和学习自信心，提高剪纸水平。二、现状分析剪纸是我国优秀的传统民间艺术，是广受大众所喜爱的艺

9、术形式，也是小学 艺术、美术课程重要的组成部分。由于它制作材料、工具极其普通，制作方法方便 简单，集审美与实用于一身，深受孩子们的欢迎。本年级的教学是让学生了解民间 剪纸艺术美，发扬我国民族，民间优秀的艺术传统，增强学生的民族自豪感。教师 在教学中应运用典型作品启发学生发现知识点，培养学生的观察力与创造力，将民 间剪纸艺术发扬光大。剪纸艺术历史悠久，它向产生发展同古代的风俗有直接关 系，人们用它作为迎春、喜庆的装饰品，还广适应用到刺绣、印染、陶瓷等工艺 中。具有单纯、简洁、明快、朴实、富装饰性的特点。一般来说北方剪纸粗犷朴 拙，南方剪纸精巧秀丽。剪纸题材广泛，表现劳动人民生活、思想情感和审美情

10、 趣。其形式有阳纹、阴纹、点色、套色、分色、衬色等。剪纸使用简化、夸张和添 加的造型装饰了法，着意艺术情趣和意境的表现。构成形式呈均衡或对称式。剪纸 经起稿、剪刻和贴裱完成。剪刻时按先细后粗、先密后疏、先内后外、先上后下、 先在后右的顺序进行。在剪刻时阳纹要“剪剪相连”阴纹“剪意剪刻刀味。三、活动目标唤起学生对民间剪纸艺术的热爱；使学生认识民间剪纸艺术，学会运用剪纸 的基本技法制作剪纸作品；培养学生的创造性思维能力和动手能力。理解和掌握剪 纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品能力。增强学生对民间剪纸艺 术的热爱，培养学生对剪纸活动的兴趣。引导学生尝试学会对折技能的同时，学习 剪单独纹

11、样及对边折剪、对称连续折剪和剪单独作品。引导学生初步学会看剪纸示 意图，初步尝试画简单的图样。四、活动内容1. 学习剪单独纹样及对边折剪。重点为能创造性剪多种纹样装饰作品。2. 学习剪对边折剪和对称连续折剪。重点为保持作品的连续性及能创新剪纸 的式样。3. 学习剪单独作品（花卉、动物系列）。重点为注意动物的形象性及能在作 品上剪各种图案装饰作品。五、教学重难点教学重点：重点掌握剪纸的造型装饰手法，培养学生创造性地设计剪纸作品 能力。教学难点：是创作和正确把握纹样好连接与完整性。1. 剪纸的艺术特点：单纯、明快、简朴、朴实、富装饰性。2. 剪纸的题材：花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、传说、神

12、话。3. 制作方法：剪、亥I。4. 表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色。5. 造型手法：简化、夸张、添加。6. 纹样的构成形式：对称、均衡。重点：提高剪纸的技巧，学会剪单独纹样 及对边折剪、对称连续折剪及单独作品。难点：学习剪单独作品，并能在作品上剪各种图案装饰作品。六、具体措施1. 认真备好每一节课，写好每一节课辅导记录，组织并上好每一节课。2. 针对不同学生的个性和差异进行教育辅导。3. 加强学生良好行为习惯的培养，培养学生团结协作精神，促进学生良好个 性的发展。4. 组织丰富多彩的剪纸活动，提高学生对剪纸学习的兴趣和热悄，营造良好 的校园艺术活动和学习的氛围。5. 积极钻研教学

13、教育，并投入到剪纸教研教改的实验教导中，努力探导科学 的教学方法。2016-2017学年度第二学期剪纸社团活动计划、指导思想：剪纸是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很 大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏，尝试剪纸工具、材料与制作过程，塑造体验 剪纸学习的乐趣、方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能力， 形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热情。二、教学剪纸的意义:剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。一张彩 纸、一把剪刀，就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态，随心所欲地表达内心 世界的美感。孩子们以剪刀代替笔，把自己所见的、

14、所想的剪出来。寥寥数笔，一 些形象就跃然纸上，形象惟妙惟肖，栩栩如生，令人如醉如痴。剪纸可以通过手部肌肉的锻炼，增强协调性、灵敬性，使孩子们变得心灵手 巧。剪纸可以培养了学生的动手操作能力，也可以培养学生动脑思考的能力，让学 生有一种成就感。三、教学背景：在平时的教学实践活动中，我们不难发现，学生有着强烈的动手操作欲望:在 生活中，学生们总愿意用手摆弄着各式的玩具，这是学生们最快乐的时光;在课 余，学生们喜欢围在一起用手中各色的纸剪剪、折折、画画，这已形成课间一道亮 丽的风景线;在课堂上，学生们最期待的是老师让大家动手操作起来，这往往成为 学生们求知创作的平台，结合学生的生理需要和认知特点，教师可因势利导，从学 生的兴趣出发，将学生的内需化为学习的动力，从培养学生的动手