中职化工理论教材,何妨出“儿童版”(一)

1、中职化工理论教材，何妨出 “儿童版 一() 【摘要】技校化工专业理论课 ,知识点较多 ,系统大而庞杂 ,有效的学习 , 可以使学生形成科学的思维方式 ,成为合格的化工技术工人。本文就教 材、讲授、教师、学习方法等方面的问题提出了自己的思考。 【关键词】量身定制想象力门槛 在中职学校里 ,与其他注重动手能力的专业相比 ,化工工艺专业有其迥 异的特点。 如焊接工人操作一把焊枪 ,就可以学到一门手艺 ,化工工艺专 业培养的目标是化工系统的操作工人 ,化工操作面对的是大系统 ,其特 点是 :(1)化工生产使用的原料、半成品和成品种类繁多。 (2)化工生产要 求的工艺条件苛刻 ,技术复杂。 (3)生产规

2、模大型化。 (4)生产方式的高度 自动化与连续化。 (5)高温高压 ,低温深冷 ,易燃易爆 , 腐蚀性强 ,有毒有害 物质多 ,平安要求高。对照化工系统对操作人员素质的高要求 ,技校招收的学生 ,尤其是初中 生,文化底子薄 ,见识少,想象力有限 ,学习操作焊枪等动手科目不难 ,要求 其接受和理解结构庞大 ,技术复杂的化工系统 ,犹如要求学龄儿童跟姚 明学扣篮 ,要是没有必要的过渡期 ,其难度可想而知。而现在技校的化工工艺教材 ,一律是按技术资料模式编写的严谨面孔 , 罗列术语、理论、数据 ,需要读者具备丰富的生产经验和厚实的理论功 底,才能通读,与学生年龄段的思维方式、 现有知识水平格格不入

3、,学生看 书高深莫测 ,学得苦不堪言。由此想到一部美国的影片。片中的篮球架 , 都是根据各年龄段量身定做 ,儿童版的 ,降低了高度 ,孩子们只要正常起 跳 ,就能作出扣篮等高难度动作 ,篮球也是儿童版 ,孩子们的练习上手很 快。因为成人的篮球太重太大 ,孩子们投篮很吃力 ,会练出错误的手型 , 直接影响到其成年后的开展。面对成人版教材的孩子们 ,将如何应付考试的压力 ?唯有死记硬背。 代价 就是在最应具发散思维的年纪 ,孩子们表现的毫无想象力。如老师问简 单的问题 “密度大于水的化合物 ,放入水中将如何 学,生要么茫然沉默 , 要么人云亦云。 可见以往所受的根底教育 ,密度仅是一个死的名词 ,

4、而不 是一个与生活有关的概念。应试教育扼杀了孩子们最珍贵的想象力、 创造力、学以致用的能力。一方面是复杂的化工技术 ,一方面是相对素 质较低的学生 ,现行的教材 ,和教学方法 ,显得门槛过高了 ,不利于学生入 门。我们是否应该做些变革 ,放下身段 ,降低门槛 ,接引学生进入化工之门 ? 作为教师 ,可以在吃透教材的根底上 ,重新编排 ,量才施教 ,授课时以学生 能理解为原那么 ,从学生的实际出发 ,挑选学生容易结束的内容作为切入 点,用一些学生的多项选择一些切合学生的生活、 喜闻乐见的例子 ,说话不妨 贴近学生的模式。 比方讲流态化理论 ,如果用图解法 ,先讲吹风筒、 柴灶; 到鼓风机 ,煤炉

5、;再放大,就成了流化床。流化床技术也是这样开展而来。 按这样的思路 ,讲的生动 ,学生就喜欢听 ,只要稍加发挥想象力 ,就能理解 了看似艰深的理论。这样可以讲透教材的知识。要是开始就如此照搬 教材:“流态化技术在工业生产中的应用一般在容器中进行。在容器底部安 装分布板 ,分布板上盛有一定数量的固体颗粒。当气体经过多孔板小孔通过固体颗粒层时，固体颗粒开始膨胀松动，向上流动的气体带动每 个固体颗粒都浮动起来 用个学生常常说的词 :晕!化工专家眼中的生动描述 ,在缺少阅历的学生 看来,云里雾里 ,令其死记硬背那么食而不化 ,过了就忘。这就是中职学生的 现实。哪怕是教授这样对大学生讲课 ,要求马上理解也很难。 成人能理解的东西 ,因年龄、学识的限制 ,更因难以长时间的专注 ,要这个 层次的学生接受 ,其难度不下于球场上去扣篮。在编写教材时 ,是否也可以考虑 ,专门为技校生 ,尤其是初中生 ,量身定制。 中学生不容易接受长篇大论 ,可以多用短句 ,可以尽量多用图解 彩图 ,照 片,FLASH多举例，用一些中学生的能接受的语言，减少费解的术语。化工 讲的是物质变化的过程 ,换种思维模式 ,并不难生动描述 ,化工技术也可 以“戏说得明白。化工技术的原理 ,源于生活 ,教材也应该从生活出发 ,