动物在生物圈中的作用(第一课时)课程课程教案.doc

1、动物在生物圈中的作用（第一课时）教学目标：1知识目标说出动物在促进生物圈的物质循环中的作用。（重、难点）举例说出动物在维持生物的生存和稳定中所起的作用。（重点）概述动物在自然界中的作用。（重点）2能力目标通过讨论活动，培养学生从图文资料中捕获信息、处理信息，分析、解决问题的能力。3情感、态度与价值观目标初步确立生态学观点，认同动物是生物圈中重要成员的观点。能够从自己的言行和身边的小事出发，形成自觉保护动物的意识。课前准备：多媒体课件， 视频资源动物帮助植物传粉、传播种子和果实 、美丽的大森林 ，音频资源 一个真实的故事 ，学生搜集动物与人类的关系。教学过程：一、创设情景、激发兴趣播放视频美丽的

2、大森林。请大家谈谈这个大森林“美”在哪里？学生欣赏、体会动物与植物和谐之美。师：同学们 ，我们所看到的这些美景可能将不复存在，人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。生：会吗？（很惊奇的样子）师：这决不是危言耸听，这是美国科普作家雷切尔. 卡逊在作了大量有关杀虫剂破坏生态的调查后，在寂静的春天一书中所描述的现象：（课件展示） 一种奇怪的寂静笼罩了这个地方。这是一个没有声息的春天。清晨早起，原来到处可以听到鸟儿的美妙歌声，而现在一切声音，都没有了，只有一片寂静覆盖着田野、树林和沼泽。榆树正在死去，鸟儿也在死去。师：正是这本不同寻常的书，引起了全世界人们对野生动物的关注，唤醒了人们保护环境

3、、保护野生动物的意识。那么动物在生物圈中有什么作用呢？【设计意图 】利用视频资源，让学生在聆听 鸟儿的优美的歌声，观察动物运动和捕食。用具体的自然现象，激发学生的探究兴趣。教师随后提出，我们可能会在今后的某一天将不会看到这些动物，学生会产生强烈的好奇心，进一步激发学生更强的探究欲望，从而顺利的导入本节课的学习主题。二、引导探究、层层推进1、自主学习：动物促进生物圈的物质循环。阅读教材100 页，思考：（ 1）动物是如何获取生命活动所需要的营养物质和能量？动物获取的食物直接或间接是来自哪种生物？动物和植物获取营养和能量的方式一样吗？（ 2）动物是通过哪一种生理活动为生命活动提供能量？动物和植物为

4、生命活动提供能量的方式一样吗？（ 3）动物的呼吸作用分解有机物，产生的二氧化碳、水以及动物的遗体及粪便被食腐生物分解，释放出来二氧化碳、无机盐等又被哪种生物利用了？（ 4）以二氧化碳为例，谈谈二氧化碳主要通过哪些途径被释放到大气中，再次被植物利用的？假如有一天，动物消失了，对二氧化碳的循环有影响吗？（ 5）通过以上分析，你认为动物在生物圈中有什么作用？2、观察下图小组讨论，师生交流解决问题：（1）动物通过取食绿色植物或其他动物获取有机物和能量。动物直接或间接以植物为食。植物通过光合作用，制造有机物，储存能量。（ 2）动物和植物都可以在细胞内呼吸作用，将有机物分解产生二氧化碳和水等无机物，释放出

5、能量。（ 3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有机物。无机盐被植物的根吸收。（ 4）二氧化碳被释放的途径有：植物的呼吸作用释放，动物的呼吸作用释放，腐生生物分解植物的遗体释放，腐生生物分解动物遗体和粪便释放。假如动物消失了，生物圈中的物质循环将不能顺利进行。植物将自生自灭，只有等到植物死亡才能被腐生生物分解，有机物才可以被分解产生无机物，物质循环缓慢；而且植物由于缺少了动物为它提供的光合作用的原料，特别是二氧化碳，植物光合作用会减弱，进而影响物质的循环；甚至有些植物因为没有动物的帮助，无法繁衍而灭绝。教师为了更好的帮助学生理解动物促进生物圈的物质循环，课件展示生物圈号。“生物圈号” 是美国建于亚

6、利桑那州图森市以北沙漠中的一座微型人工生态循环系统，因把地球本身称作生物圈I 号而得此名。 1991 年 9 月 26 日共 8 名科研人员首次进驻生物圈号，1993 年6 月 26 日走出 , 停留共计 21 个月，最终宣告失败。科学家分析失败的原因：第一，二氧化碳增多、氧气减少、水循环失调。第二、生物种内关系的失调。引进的主要是植物，而动物、细菌和真菌的种类和数量都较少，导致物质循环不能正常进行。师：生物圈号实验的失败，进一步的证实了动物在生物圈中的作用。（ 5）学生尝试进行总结归纳：植物通过光合作用将无机物转化为有机物，动物直接或间接以植物为食，获得有机物，通过呼吸作用和遗体及粪便的分解

7、，又将有机物转化为无机物，从而加快和促进生物圈中的物质循环。教师板书：动物促进生物圈中的物质循环。师过渡：没有植物，动物无法生存；那没有动物，植物是不是可以很好的生活呢？【设计意图 】在这一个内容的处理上，教师首先设计一些层次性问题，指导学生自主学习，逐步剖析，层层深入；然后，教师进一步展示物质循环图，让学生有所抓手，能够更好地进行分析总结，更深入的理解。3、分析资料，合作探究：动物维持生物的生存和稳定。【资料一】观察 下图，并观看视频资料动物帮助植物传粉、传播种子，思考： 动物与植物有什么关系？学生小组交流，激烈讨论后回答：生 1：有些动物能帮助植物传粉。生 2：有些动物能帮助植物传播种子。

8、生 3：动物的运动，使动物的活动范围广，能将种子传布范围。生 4：以上都能说明：动物可以促进植物的繁衍生息。【资料二】渡渡鸟和大栌榄树播到很远的地方，扩大植物的分渡渡鸟曾是印度洋毛里求斯岛上一种不会飞的大型鸟类，体重可达 23千克。由于荷兰人登陆毛里求斯岛后随意捕杀，渡渡鸟于1681 年就灭绝了。 随后，人们发现岛上的大栌榄树也渐渐稀少。到了20 世纪 80 年代，这种树只剩下13 株了。渡渡鸟灭绝300 年后的 1981 年，生态学家坦普尔测定这13 株大颅榄树的年轮后发现， 它们的树龄正好是 300 年。这个巧合引起了坦普尔很大的兴趣。 一天，他找到了一只渡渡鸟的骨骸，伴有几颗栌榄树的果实

9、。他想，也许渡渡鸟与栌榄树种子的发芽能力有关。现在渡渡鸟是没有了，但像渡渡鸟那样不会飞的大鸟还存在着的如吐绶鸡。于是，他让吐绶鸡吃下栌榄树的果实。几天后，从吐绶鸡的粪便中找到了栌榄树的种子。这些种子外壳由于吐绶鸡嗉囊的研磨已不像原先那么坚厚了。坦普尔把这些经过吐绶鸡“处理”过的栌榄树种子种在苗圃里。不久，居然绽出了绿油油的嫩芽。这，不就是在地球上停止萌发了300 年的栌榄树的树苗吗。栌榄树的不育症被治好了，这种宝贵的树木终于绝处逢生。请你说说从渡渡鸟与大栌榄树的故事，你有哪些启示?生 1：渡渡鸟与大栌榄树相依为命，相互依赖，构成了巧妙的生态关系。生 2：鸟以果实为生，鸟又为树催生。它们一荣俱荣

10、，一损俱损。杀灭了渡渡鸟，实际上也就扼杀了大栌榄树的生机。生 3：有些动物可以促进植物的繁衍生息。师：通过以上两个资料分析，你可以得出什么结论？生 1：动物促进植物繁衍。生 2：动物与植物之间存在 着相互依赖，相互制约的关系。师过渡：动物与动物之间又存在着什么关系呢？出示资料三。【资料三】麻雀为杂食性鸟类，主要以昆虫和植物种子为食。20 世纪 50 年代，它一度被人们列为“四害”之一，遭受到严重捕杀。具有关资料记载，上海市在5 天内就消灭麻雀68 万 6 千 172 只，获雀卵26 万 5 千 968 只。据各地不完全统计，1958 年全国共捕杀麻雀2.1 亿余只，可怜的麻雀所剩无几。1959

11、 年春，上海等一些大城市的树木发生了严重的虫灾，有些地方人行道两侧的树木叶子几乎全部被害虫吃光。 1960 年 3 月，毛泽东为中共中央起草关于卫生工作的指示，为麻雀平反。后来随着捕杀行为的终止，麻雀的数量得以恢复，虫灾得到了有效控制。现在，麻雀已被列为我国二级保护动物。1、为什么上海等地树木发生严重虫灾？2、害虫、麻雀与树之间存在怎样的关系？3、你怎么看待麻雀，它是益鸟还是害鸟？4、你认为能不能随意杀灭某种动物？为什么？举出其他实例来说明。5、从捕杀麻雀到保护麻雀，从麻雀与害虫数量的变化关系，可以说明了什么问题？学生讨论交流后回答：生 1：害虫失去麻雀这个天敌，大量繁殖，危害树木。生 2：麻

12、雀捕食害虫，害虫危害树木。麻雀减少，害虫就会增多，树木就会被危害，树木也会减少。麻雀与害虫、树木之间存在着相互依赖和相互制约的关系，麻雀对维持害虫和树木的数量相对稳定起着十分重要的作用。生 3：麻雀虽然有时危害农作物，但也是许多害虫的天敌，能大量捕食农业害虫，功还是大于过的。我们应辨证的看待动物，而且不要过多的干预他们，要合理地保护、开发、利用。教师可以引导学生举出实例，同时教师准备一个实例： 人们为了保护北美驯鹿，大规模的捕杀草原上的狼，但过了一段时间后，草原被驯鹿破坏得很严重，于是，人们不得不把狼“请”了回来。生 4：通过以上这些事例，我们可以看出，不能随意捕杀某种动物，如果随意杀灭某种动

13、物，就会直接或间接地影响其他生物的生存，甚至造成自然灾害。生 5：说明了动物能维持生态平衡，动物与动物之间也存在着相互依赖、相互制约关系。【教师小结】 通过以上三个资料可以看出：在自然界中，动物与动物之间以及动物与其他生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系，它们对维持生物圈中生物的种类和数量的相对稳定起着十分重要的作用。动物是生物圈中重要成员，在生物圈中占有重要的地位。教师板书：动物维持生物的生存与稳定。【设计意图 】将教材上的资料一， 转换成图片和视频， 知识变的更直观更形象，更易掌握。将资料二和资料三的内容进行进一步补充，让这个资料更加充实，能更好的帮助学生理解，同时教师设计相关的问题，层

14、层深入，逐步剖析，让学会更有深刻的理解。三、拓展提升1、人类作为生物圈中的一员，无时无刻不与动物有着联系，动物与人类的生活息息相关。你能举例说明动物与人类的关系吗？学生展示课前搜集的资料。生 1：动物为人类提供了食品，如：奶、蛋、肉.生 2：保护着我们生存的环境，如：蚯蚓、啄木鸟、麻雀、壁虎.生 3：科技方面的应用：仿生学、基因工程、生物制药、生物反应器.2、人类活动的影响使动物的种类不断减少，栖息的环境逐渐恶化，甚至威胁到人类自身的生存。出示资料：近代物种的丧失速度比自然灭绝速度快1000 倍，比形成速度快100 万倍，物种的丧失速度由大致每天一个种加快到每小时一个种。目前，世界上已有593

15、 种鸟、 400 多种兽、 209 种两栖动物和爬行动物以及20000 多种高等植物濒于灭绝。3、针对动物的生存出现的现状，我们要怎么去做？生 1：我们应该保护环境，爱护动物，珍爱大自然!生 2：保护动物的栖息地，不要乱砍乱伐，给它们营造一个良好的生存环境。生 3：不要随意捕食它们，爱护身边的每一只小动物！生 4：做实验时不要伤害动物，实验结束及时放回大自然生 5：教育身边的其他人，保护动物，保护生活环境。师：爱护动物已成为目前世界十大环保工作之一。10 月 4 日定为世界动物日，并自20 世纪 20年代开始，每年的这一天，在世界各地举办各种形式的纪念活动。教师展示徐秀娟的资料，播放歌曲一个真

16、实的故事，对学生进行爱护动物的思想教育。徐秀娟（ 1964 1987）女， 1964 年 10 月出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，一个养鹤世家。她从小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小时候常帮着父母喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。 1987 年为寻走失的天鹅溺水牺牲。被追为烈士，誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。【设计意图 】进一步联系动物与人的关系，人类活动对动物的影响，出示动物的灭绝速度，由此让学生认识到保护动物，爱护环境， 已经迫在眉睫， 并付诸行动； 最后展示徐秀娟事迹，播放歌曲 一个真实的故事 ，做到情感的升华，从而培养学生形成爱护动物，人与动物和谐相处、持续发展的意识。四、课堂

17、总结动物直接或间接地以植物为食，能够促进生物圈的物质循环。有些动物能够帮助植物传粉，有些动物还能够传播种子等，直接或间接地起到了维持其他生物的生存和稳定作用。每种生物都不仅仅是为人类而存在的，每种生命并无高低贵贱之分，都同样完美，都是这个星球上独具价值和天贼的，都具有平等的生存权利。失去了动物，人类将面临像中生代的恐龙一样的命运。就让我们一起努力，让蕾切尔 . 卡逊的寂静的春天永远都不要出现！让春天因为动物吵闹起来吧！五、课堂达标检测题1、下列例子中，哪一项不能体现动物在生物圈中的作用（）A 蚂蚁群体成员之间分工合作，共同维持群体的生活B 重庆某地遭遇罕见蝗灾，紧急请求支援大量的青蛙、麻雀和蛇

18、C 为了提高农作物的产量，在温室大棚中放养蜜蜂或熊蜂D苍耳果实表面的钩刺钩挂在路过动物的皮毛上2麻雀曾被认定为主要害鸟，世纪年代，我国曾开展过大规模的现在 又发出了保护麻雀的呼声，对此以下说法不正确的是（）“剿灭麻雀” 运动，A 现在的麻雀被人们的“剿灭行动”吓怕了，变乖了，不啄食和糟蹋农作物。B 现在认识到麻雀只是在食物非常稀缺时或繁殖季节才危害农作物，平时啄食害虫。C 现在人们认识到自然界中各种生物间是相互依赖，相互制约的，麻雀在自然界的。生态平衡中扮演了重要角色。D 大量捕杀麻雀，破坏了食物网的稳定，影响了其它生物的生存。3有一种名为鬼切草的植物 , 当人在草丛中行走时 , 裤角上常被沾

19、上一些带刺的“针” , 人在这一过程中所起的作用是 ( )A. 毁坏了鬼切草B帮助鬼切草传播种子和果实C.人对鬼切草不会产生作用D.以上答案都不对4、在一优良草种繁育基地，人们为了防止鸟吃草籽，就用网把草地罩了起来，结果草地还是受到了极大的破坏，发生这种现象的原因是（）？A 、土壤肥力不够B、鸟通过某种方法吃到了草籽C 、食草昆虫大量繁殖, 将草吃掉D 、气候条件不好5. 澳大利亚草原广阔，牧草丰茂。 20 世纪初，该国引进了大量的黄牛。几年以后，草原被大量的牛粪覆盖，严重影响了牧草生长。政府在科学家的建议下，又引进了蜣螂。蜣螂能把牛粪滚成团并埋到地下。没过多久，草原又恢复了生机。（ 1）澳大

20、利亚政府引进大量的黄牛，对草原产生了什么影响？（ 2）澳大利亚政府为什么后来又引进了蜣螂？【板书设计】第五节动物在生物圈中的作用教学赠送以下资料背影教学设计【教学目标】知识与能力：学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。过程与方法：感受作者朴实的语言风格。情感态度与价值观：通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。【教学重点、难点】1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。【预习设计】1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；3、你是如何看待文中的父亲

21、和儿子的？【教学过程】一、导入新课运用多媒体播放歌曲父亲，并欣赏一首小诗。“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。父爱是良言，让我们作出正确的判断。父爱是阳光，让我们健康的成长。父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。”今天，就让我们一起来学习背影，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？二、检查预习（小组之内检查）1、正音练习：给加粗的词注音。变卖 典质 (di n zh ì)颓唐(tu í)狼藉 (j í)交卸 (xi è)奔丧 (b èn s ng)簌簌 (s ù)晶莹 (y íng)迂腐(y

22、 )琐屑 (su xi è)栅栏 (zh à)差使 (ch i)照看行李 (k n)妥帖 (tu )蹒跚 (p án sh n)踌躇 (ch óu ch ú)2、根据解释填词语。乱七八糟的样子。狼藉失业在家。赋闲凄惨暗淡，不景气。惨淡因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。蹒跚言行守旧，不合时宜。迂腐细小而繁多的事。琐屑不幸的事接二连三的发生。祸不单行把自己的财产、衣服出卖和典当出去。变卖典质精神不振作。颓唐三、朗读课文，交流探讨1、刚才我已经说过， 背影是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻

23、的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。(1) 引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。(2) 引导体会文章为什么以“背影”为题？文中写了几次“背影”？那一次写的最详细？作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？（播放电视散文背影片段）边引导，边朗读，边体会，重点解决：A、“背影”是这篇文章的线索。第一次是在文章的开头“我最不能

24、忘记的是父亲的背影”。第二次是父亲为我买橘子时的背影。第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。父亲为我买橘子时的背影写得最详细。B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。如：“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比( 他给儿子做了紫毛大衣) 及营造的氛围和心情( 悲凉、沉重 ) ，帮助学生分析特定背景( 祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等) 。教师总结：作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。(3) 在送行中， 父亲除了为儿子买橘子外， 还用什么来表达对儿子的关爱？儿子理解父亲的深情吗？为什么？八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？教师总结：浦口送别的时候朱自