创新信息技术应用方式塑造高中通用技术教学新常态

1、创新信息技术应用方式塑造高中通用技术教学新常态周道营摘要高中通用技术新课程改革以来，应用信息技术手段的辅助教学成为一种全新的改革策略，意在培养和提高学生的综合能力。为此，分析信息技术在高中通用技术教学中的应用策略，并提出几点注意事项。关键词高中通用技术；信息技术；微课G633.93:B:1671-489X(2018)11-0133-021前言在高中通用技术教学中，教师应遵循新课标教学改革要求，创新课堂教学模式，加强与信息技术的有机整合，利用信息技术的优势，突出学习通用信息技术特点，激发学生的学习兴趣，提高学生自主解决实际问题的能力，培养学生的发散思维与创新思维，促进学生全面发展。2信息技衍在高

2、中通用技术教学中的创新应用通用技术具有较强的时代性、应用性、知识性、趣味性等特点，在新课改教学背景下，通用技术教学势必改变传统教学模式，用信息技术优化教学过程，拓展学生的创新能力和思维能力，帮助学生更好地掌握技术知识1。利用信息技术拓展呈现方式信息技术呈现方式多种多样，如声音、文字、图片、动画、视频等，这些手段都可以应用于通用技术课程教学。新南威尔士大学的认知心理学家约翰斯威勒提出认知负荷理论，他在这一理论中指出：“学习材料的呈现方式不同，学生在学习过程中承受的认知压力也不同，从而导致不同的学习过程，产生不同的学习效果。”2可见，越是生动形象的教学材料，越容易吸引学生注意力，越能调动学生各个感

3、官，从而减轻学生的认知压力，让学生更为容易地获得知识。如在教学“技术试验方法”这一部分时，为了突出模拟试验法，教师一般都是找一些模拟试验的图片呈现给学生，但是图片再多再漂亮，也不如直接呈现汽车碰撞试验来得直观。因此，教师可以从网络中搜集相关视频，从视觉和听觉上直接刺激学生感官，拓展学生的认知维度，加深学生对知识的印象。止匕外，通用技术教材内容丰富，包含诸多教学素材，教师可以巧妙利用信息技术来拓展教学素材的深度与广度。在教学实践中发现，通用技术教材内容中的很多素材引用过于简单，可以引入信息技术手段来丰富素材。又如在教学“技术试验及其方法”时，为了帮助学生理解技术试验的意义及重要性，原来教材中涉及

4、的案例过于抽象，不利于学生理解，此时可以将教材中的案例替换成“神舟系列飞船试验”。播放视频后，教师可以让学生简单分析一下神舟系列飞船的实际情况，这样的教学实践活动充分激发了学生的学习兴趣，而且学生在分析之后就能理解技术试验的概念及其重要意义。再如在教学“结构与设计”时，教师可以利用网络技术搜集世界各地最有特色的建筑物，并将设计方法配到视频中，引导学生研究建筑物的结构特点，促使学生主动思考如何设计更加符合人类生存环境的居所。利用信息技术提高绘图效率绘图是通用技术课程中的重要组成部分， 主要包括技术语言、 机械原理、技术图样等几个方面，其中最为主要的部分是机械制图。加强绘图教学和信息技术的有机整合

5、，意在锻炼学生设计交流的能力、途径、方法，引导学生针对技术模型和产品设计构想进行思想交流，提高语言表达能力。通用技术教材中所涉及的内容具有较强的抽象性、专业性，学生理解起来存在一定难度。“三视图的认知和简单绘制”既是教学重点，也是学习难点，这是因为三视图虽然是一种常用的表达物体表面形状的图样，但是如果脱离实际单纯教学，就显得非常抽象，不易在学生脑海中形成直观表象。为了攻克难点，教师可以设计一段“绘制三视图”的微课视频，将三视图的绘制过程、原理、步骤等按照要求录制下来，并指导学生通过微课进行相关学习。实践证明，这样的微课视频可以引导学生自主学习或分组讨论，一一解决在学习三视图过程中遇到的各种问题

6、，由此不断提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。利用信息技术提高应用能力如在教学“原型与模型的制作”时，教师可以通过多媒体对加工工艺、装配工艺、表面处理工艺等理论知识进行分析讲解，同时辅以“木桶制作质量与工艺”的幻灯片进行案例分析，通过理论与实践相结合的方式引导学生拓展认知，并充分理解“塑料桶、铁质桶的加工工艺有什么不同”？又如在教学“控制系统的实现”这一部分时， 教师可以利用多媒体视频针对公交车安全问题展开讲解， 并围绕“公交车安全系统设计”这一主题开展教学活动。 学生纷纷开动脑筋， 想出设计安全锤、安全门等构思后，与其他学生交流讨论，并利用信息技术自主制作PPT然后分别讲解自己的构思

7、和想法再如在教学“系统的基本特性”这一部分时， 教师可以用多媒体呈现“简单的电动机”实物，继而逐步展示和分析其重要组成部分，包括干电池、铜线（扭成单匝长方形线圈）、圆板型强磁，引导学生深入了解系统概念与特性。在教学“自行车变速系统中的飞轮构造”时，可以通过信息技术呈现具体结构，并提出系统的阐述，对每个部位的作用进行详细分析，引导学生深入思考，帮助学生形成直观认知，化抽象为形象，最终提高解决问题的应用能力。由此可见，运用信息技术，能够加强理论与实践的有机整合，促进学生拓展对知识的应用能力。另外， 教师要鼓励学生充分利用各种实践活动， 在课堂上进行理论知识的学习， 不断锻炼实践能力，提升自己与同学

8、之间的协调合作能力，深化对知识的印象，最大限度提高学习效率。利用信息技术引导自主探究自主探究教学模式要求学生在教师指导下， 采取“自主和探究”的学习方式，自主学习理论知识，深入探究知识本质，意在调动学生的积极性和主动性，最终实现预设的认知目标与情感目标3o如在教学“技术的性质”时，教师要指导学生主动探究”技术的专利性”，先引导学生通过网络搜索与专利有关的资料和信息，再让学生以小组为单位探究专利的用途和意义，最终引导学生得出结论：在技术革新的同时一定要尊重知识产权。此外，在通用技术实践课上，有些学生不明白教师布置的学习任务，也不知道自己该怎么做。此时教师可以利用微课引导学生自主学习，先给学生呈现一份学习任务单，将学生应明确掌握的目标详细列出来，然后引发学生深刻思考，并指导学生对任务单进行自主分析，布置相关练习题，对学生的学习成果进行有效评价，激发学生的学习热情，提高学习效率。如在教学“常用工艺”时介绍木工锯的使用方法，传统教学中往往是教师在讲台上进行具体演示，但是很多细微的动作学生在远处根本无法清楚观察。因此，教师可以事先录制操作视频，让学生在明确学习任务的基础上，再认真观看使用步骤。微课能够打破时间与空间的限制，随时随地满足学生的学习需求，所以学生能够在任何移动终端观看视频，弥补传统教学的不足