低、中、高年级怎样诵读及案例

1、低年级教学容：以韵文为主，既可以诵读琅琅上口的童谣、儿歌，又可以选择想象丰富，富有童趣的童诗，还可补充适合孩子诵读的精短古诗和?三字经?等蒙学读本， 容必须丰富且充满情趣， 既有利于帮助学生承受多方面的教育，而且也利于激发儿童的诵读兴趣，扩展视野。实施建议：1.根据本地孩子整体课程状况和阅读水平，确定诵读数量和诵读指导时 间。可以每日一首或者每周 23首，每次诵读时间20分钟左右。2. 多种形式的诵读，有利于激发兴趣。根据低年级孩子的特点，应特别重视读、领读，同时，根据文本采用多种形式的诵读是必不可少的。 除了传统的男女生分读， 拍手读，齐读等 形式以外，我们还可以根据教材本身设计同伴唱和读、

2、 表演读多种朗读形式，给诵读课堂注 入生机。3. 古诗等文本教师可以适当讲解，但不要求学生字字懂得，大致会意即可。4. 争取熟读成诵，但不要求每个孩子、每一首都会背诵，可根据学生特点和文本特点决定。 注意与时复习稳固。中年级教学容：中年级诵读选文围应比低年级有所拓展，题材、 体裁、风格更加丰富多样，但必须易于记诵，选文力求文质兼美。主要容可选择?老子?、?论语?等传统经 典片段，以与古诗、儿童诗精选，另外可选择?沙与沫?、?飞鸟集?等外国经典文本的片 段供学生诵读。注意在文本选择上汲其精髓，舍其糟粕，选择符合现代教育理念，契合儿童心性。实施建议：1.根据本地孩子整体课程状况和阅读水平，确定诵读

3、数量和诵读指导时间。可以每日一首或者每周2 3首，每次诵读时间20分钟左右。2. 熟读成诵，适当讲解。教学中，不要进展烦琐的分析和逐字逐句的讲解。应以组织者的身份，适当参与到学生学习的过程中来，多种形式组织诵读古诗文可适当引入吟诵教学，在充分尊重学生主体地位的同时，积极发挥主导作用。引导学生把文本读正确、读 出节奏和感情，争取熟读成诵。注意与时复习稳固。3. 引导体验，积极感悟。引导学生大概领略文本主旨，抓住重点词句主动调用自己 的存，展开联想，欣赏经典。高年级教学容：高级段“经典诵读'可选用现代诗歌、历代诗歌、唐宋词等诗性文本，以与?孟子?、?大学?和?中庸?等国学原典中的局部章节，

4、也可补充古代寓言、散文篇 章等。实施建议：1.根据本地孩子整体课程状况和阅读水平，确定诵读数量和诵读指导时间。可以每日一首或者每周23首，每次诵读时间20分钟左右。2. 多种形式、循环往复诵读。高年级教学重点仍在于诵读。教学时，提倡采用指名读、齐读、默读、唱读、吟诵 等多种富于变化、丰富多彩的形式，让学生反复诵读，强化记忆。二学生用书 ?亲近母语？日有所诵?小学 1 6年级三教师用书 ?亲近母语？日有所诵?6册?论语?孟子?道德经?泰戈尔诗选?等版本较好原典?唐诗鉴赏词典?宋词鉴赏词典?辞书?蒙蔽与拯救：评儿童读经?教育出版?风景曾旧谙一叶嘉莹谈诗论词?，师大学2021年版?读经：启蒙还是蒙昧

5、?胡晓明华东师大学?在农历的天空下?常丽华教育?追寻失落的中国教育传统?王丽教育科学薛瑞萍班级阅读日志系列四根本教学模式：复习稳固：复习前一次容，温故而知新；新课导入：导入今天所学容；初读文本：教师读，让学生初步感受整个文本的表达特点；教师领读：通过领读，帮助儿童疏通阅读障碍；自由朗读：儿童自由读，教师巡视；检查了解：点名检查儿童朗读情况，结合正音、断句等；疏释意思：以引导儿童讨论为主，针对儿童承受水平，把握理解程度，大致会意即可；深入诵读：在理解的根底上指导让儿童用各种方式诵读，如拍手打节奏等，指导儿童读出理解，读出情感；指导背诵：多种方式练习背诵，要求儿童熟读成诵散文类文本不要求背诵；五儿

6、童诵读课程课型和典型案例：单文本以契合文本节奏的各种方式的诵读为主， 合孩子的诵读场境。2. 古诗、古文等稍有难度的文本仍以诵读为主, 成诵。3. 注意不断复习，做到日有所诵。根本课型：1.童谣、童诗等简目的在于激发兴趣， 熟读成诵。注意营造适但需在熟读后让孩子粗知大义，然后熟读典型案例：教学容： 童谣诵读一一颠倒歌?东西街?稀奇稀奇真稀奇?执教：市邗江实验学校邱凤莲一、课前热身：1.谈话：同学们，介绍一下你们自己好吗？你们来自哪里？今年几年级了？2. 你们知道教师来自哪里吗？有谁听说过吗？从哪儿听说的？知道教师姓什么吗？你们 怎么称呼我？叫我什么？我怎么叫你们？有没有想过反过来，会怎么样？我

7、叫你们教师们， 你们叫我什么？邱同学，还可以叫我什么？ 一大群教师叫我，我的头要昏了。3. 现在，我站着，你们呢？有没有想过，颠倒过来，是什么样？你们坐在凳子上，有没有 想过颠倒一下，会怎样？好玩吗？二、学习颠倒歌：1.今天，我们就来诵读好玩的颠倒歌。你看，出示?东西街?2. 自己读一读，谁最先笑起来，笑得最响，谁就先读懂了。3你为什么笑？采访这首儿歌是一首“颠倒歌"，颠倒的世界很有趣，是吗？4. 听教师读一读。谁会读了？生个读2人，齐读。5. 咱们如果把这首歌正过来读，应该怎么读？看来，你们已经适应了颠倒的世界，东西街，东西走。下面呢？你们觉得正过来好玩，还是颠倒歌好玩？颠倒歌让我

8、们看到了颠倒的世界，这个世界和正常的世界不一样，那是一个打破常规的世界。6. 那咱们一起再读一遍。7颠倒的世界发生了很多稀奇事儿，来看一看。出示：稀奇稀奇真稀奇师读，交流。齐读。最初我们每个人学习的母语使我们的方言土语，是妈妈唱的歌谣，我用方言读。想听吗？待会儿得让你们用方言读哦！生用当地方言读。可请教师8.集体背诵一遍。教学容：二年级 古诗?山中送别?执教：市邗江实验学校邱凤莲一、导入：小朋友学过古诗吗？学过什么？今天我们要学的古诗题目是一一二、新授古诗：1.揭题：小朋友们认识这几个字吗？谁来读一读，知道什么叫“山中 送别'吗？猜猜看，诗人在这首诗里面大概会写什么？2. 诗人是不是这

9、么写的呢？咱们来听教师念一念唐代大诗人王维的这首诗，大家注意生字的字音，注意这首诗的节奏感。3. 小朋友能不能学着教师的样儿念一念呢？自由读，指名读5 6人，男女生分读、齐读4. 这首诗写的是什么意思呢？小朋友自己就能读懂这首诗，相信不相信？来，我们试试看。1 2句第一句“山中相送罢"，“罢'的意思是完毕了， 做完了，这一句的意思是一一在山中把朋友送走了。第二句：“日暮是指什么时候？黄昏掩柴扉：关上柴门。“柴扉，就是柴门，用散 碎的木条钉起来的门。这句话连起来就是一一 想一想，诗人今天关上柴门时，心情和以前一样吗？为什么？我们读诗要读出诗中的画面：小朋友想一想，“掩'

10、这个动作有什么不一样？重重地掩？轻轻地掩？还是慢慢地，还是快快地掩？生，答复，相机读3 4句老朋友走啦，诗人心里觉得不痛快，有些难过，接下来，我们一起来做个小导演，眼前出现 诗中的画面，诗人关上了柴门，接下来可能会做什么？会不会像往常一样吃饭、然后睡大觉？可是现在呢，却是人去屋空，他怎能不思念呢？他茶饭不香，睡不成眠，结果想到什么了呢？读最后两句。这两句话什么意思？王本来指贵族的公子，这里指的是诗人的朋友。小草年年春天都会变 绿，朋友啊，你能不能和春天一起回来呢？朋友刚刚送走，他都在想他什么时候回来啦， 这说明一一诗人太思念朋友了！原来啊，诗人吃不下饭的时候，在想一一春草年年绿，王归不归？ 辗

11、转反侧，睡不着觉的时候，还在想5你觉得这两句话怎样读？为什么这么读？有不一样的读法吗？哪一种读法好呢？其实读 诗只要读出自己的感悟，都是好的。6.谁来把这首诗连起来朗诵一遍，指名 2 3人读出诗人心中的思念。齐读。四、吟诵练习：1.这首诗，咱们朗诵得有情有义、有滋有味，非常不简单哦！你们知道古人 是怎么念诗的吗？古人不像咱们这样朗诵，古人读诗的方式是吟诵出示2. 怎么吟诵呢？有点唱的味道，但是却不像唱歌那样有节拍，除了遵守一些根本的原那么以外，各地各人的吟诵可以不一样。想不想听一听？邱教师来给大家吟一遍这首诗，好吗？3. 好听吗？想不想学， 跟我来。师生吟诵，指导一些细节，如归不归，拖长， 表示思念。4. 咱们一起来试一试。师生齐诵。指名诵或者单独跟着教师诵。5. 你们吟诵的很不错， 课后再练习。大家学