信息技术环境下儿童语言发展促进研究(一)(20211109205025)

1、信息技术环境下儿童语言开展促进研究 一 摘要本文在儿童语言开展特征与人类语言习得理论的根底上；探讨信 息技术环境下，利用信息技术促进儿童口语、书面语开展的方法和策 略以及要注意的问题。关键词儿童语言开展口语书面语信息技术一、 引言在人类进化和个性开展历程中语言具有极其重要的作用，其对人 类的个体和社会开展所具有的巨大影响是不言而喻的。儿童天生具有 一种语言习得机制，儿童能够习得语言是因为他们听到的语言材料可 以激发一套具体的天赋结构，它包括一套语言知识和语言分析的普遍 过程；但儿童的语言开展水平、开展方向不取决于这种天赋的机制， 而是取决于他们所处的教育与环境。心理学家指出，13岁是儿童口语学

2、习关键期、45岁是书面语学习关键期、10岁以前是儿童外语学 习关键期。在此关键期，假设能给儿童适当的良性刺激，会促进其语言 得到更好地开展； 反之，那么会阻碍其开展甚至导致行为和能力的缺失。 现代儿童观认为，儿童才能的开展存在递减法那么，开发越早就开发得 越多。 早期儿童语言开展教育越来越引起广阔专家与儿童家长的重视。 人类正步入信息化时代，信息化时代日益全方位地影响人类的生活、 经济、文化、教育等。信息技术对儿童的影响也成为人们普遍关注的 问题。信息技术能够扩展人的信息器官功能，帮助人们完成信息的获 取、传递、加工、再生和使用等功能。 特别是现代信息技术能够生成、 储存、转换和加工图像、文字

3、、声音、视频、动画等数字化信息，给 儿童语言开展带来了新的机遇与挑战。二、人类语言开展习得理论与启示人类语言开展包括语音、语义、语法、语用等方面。要研究信息 技术对儿童语言开展的促进，我们首先来分析当前人类语言开展习得 理论。关于人类语言开展理论的争议是一个十分古老的话题。当前， 关于人类语言开展理论的探讨大致沿四个方向进行， 分别是：1.行为主 义语言开展理论认为，语言行为是对外界刺激的习惯性反响体系，是 通过强化、塑造、模仿形成的，强调学习的重要性。 2.先天性语言开展 理论强调先天过程和生物机制，主张语言习得必然具有某种强的生物 根底，否那么幼儿不可能如此快速的习得语言。 强调语言习得的

4、 “关键期 ， 一旦错过这个关键期， 第一语言获得就很困难， 甚至不可能。 3.认知相 互作用语言开展理论认为，语言产生于个体遗传结构和环境输入的相 互作用中， 认为儿童语言习得的质与量与成人又很大不同。 4.环境与社 会互动语言开展理论那么强调交往背景和语言环境对儿童的影响。总的 说来，这四种语言开展理论争议的本质是：语言习得是先天遗传 主导还是后天主导环境与教育这个问题。我们的观点是先天遗传 是条件，后天教育与环境是关键，后天教育与环境要符合儿童的生理 开展机制。在儿童语言开展过程中，要把握好儿童语言开展关键期， 为儿童创立良好的语言学习环境与条件，通过多种形式的教育促进儿 童的语言开展。

5、三、信息技术与儿童口语开展口语是人类最初接触与 应用的语言，是人类认识世界、交流、学习的根本工具，13岁是儿童口语学习关键期，口语的开展也对儿童认知、技能、感情、智力等 方面的深远影响。信息技术能够扩展人的信息器官功能、能够完成信 息的获取、传递、加工、再生和使用等功能。在信息技术环境下，如 何通过信息技术， 促进儿童语言更快更好地开展。 1.利用信息技术创立 良好的语言学习环境良好的语言学习环境对儿童的语音开展非常关键， 例如广东粤语、广西壮族语言等地方语言与普通话发音要求不同。这 些地方的学生，到了一定年龄后才接受标准的普通话语言学习，一般 情况下他们的发音都很难被纠正，这时候再学习标准的

6、普通话就很困 难了。一般情况下婴儿从出生到 2 岁就根本能用母语和别人交流，但 是对于许多中国学生来说，在中学、大学的课堂里学习了十几年的外 语，还不一定能用外语和别人交流。 10 岁前是儿童学习外语关键期， 假设能给儿童一个很好的外语学习环境，将大大提高儿童外语学习的效 率与能力。利用信息技术创立良好的语言学习环境，特别是普通话不 标准的父母和老师，通过信息技术把标准的普通话带到家庭中、课堂 上，让儿童一开始就能接受标准的普通话熏陶。 儿童早期语言教育中， 父母的语言对儿童影响很大，对于那些普通话不标准的父母来说，为 了下一代人的健康成长，自己通过信息技术学习、使自己的普通话变 得尽可能标准

7、，努力使儿童语言学习环境变得更好。实践证明，在这 种情况下成长的儿童， 到了三四岁就可以当自己父母的普通话老师了。 当父母发音出现错误时，儿童可以纠正他们的错误。外语是现代社会 人类必须掌握的一个根本技能，在中国，英语是外语教学主要语言， 对于很多儿童的父母来说，他们也许掌握英语，但是很难给儿童正确 地实施英语教育；然而通过信息技术，父母就可以解决这个难题。信 息技术在学校外语教学中带来的明显效果已经得到广泛肯定。利用模 拟技术，给儿童一个模拟的、形象生动的语言学习伙伴，与儿童在快 乐中提高儿童的语言能力。 2.利用信息技术提供丰富的语言学习资料科 学实验证明，人类获取信息中 83%来自视觉、 11%来自听觉；在儿童发 展过程中，直觉行动思维占主导地位。儿童心理学家建议，在儿童教 育过程中采用直观教学法。利用多媒体技术为儿童提供形象直观、生 动活泼、艺术性强的语言学习媒体资料，加上虚拟现实技术，把学生 置于真实的语言环境中，吸引儿童注意力，增强学习与教学效果，寓 学于乐、寓教于乐。让儿童看到事物、听到发音、说知名称。在学习 过程中可以播放儿童喜欢的儿歌、喜欢听的故事等，加深儿童对所接 触信息的印象与储