让和谐互助之风吹遍太中校园

1、让和谐互助之风吹遍太中校园即墨28中学习考察后心得体会太平镇中心学校黃成华从导二练八到导学课堂，从杜郎口小组合作导即墨28中和谐互助课堂,我校课 改之路一直在摸索中不断前进。为了更好的感受课改氛围，学习更为前进的课改经 验,我校于2014年3月23日至3月29日到山东省青岛市即墨28中进行学习考 察。本人有幸成为我校学习考察团的一名成员，切身体会到了和谐互助课堂的氛围 及魅力所在,下面就谈谈本人即墨28中之行的心得体会。体会之一、高效课堂改革已成为必然出路随着教育改革的发展，传统的课堂已越来越不能适应学生的发展。学生、家长 负担重、教师负担重、学校负担重已成为传统教育的三座大山。原因在哪里，在

2、于 我们的课堂是老师的课堂，学生成为了课堂的奴隶。所以打破这三座大山，解放我们 的学生、解放我们的课堂、解放我们的老师已是历史给我们的责任。而高效课堂改 革已成为必然出路。我校以前一直追求高效课堂，但到了即墨28中，我才真正体会到高效课堂的标 准是什么。高效课堂的标准是:、学生参与度高（高度投入）、学生参与面广（无 死角）、学生自主学习时间、有效发展时间长、教师有效的指导、点拨、总 结、提升。和谐互助课堂不同于杜郎口小组合作课堂，师友两人的互助小组与四人、六人 小组的合作学习有着质的差别,合作学各小组展示时，儿乎所有的小组一直是曲那些 1号和2号的优秀同学在唱“独角戏”，而其他人仿佛习惯了做一

3、个旁观者，这就使 学生参与学习的兴趣大大降低,也使宝贵的课堂时间白白浪费掉。一对一师友两人互助学习，针对性强，课堂人人管，人人被管，大面积地提高了 学生的参与度。而四人或六人小组在学习讨论中，总有部分学生借机会说话或干别 的事，合作学习很多一直难以解决的教育难题，师友互助解决了。“和谐互助”课堂的特点：同桌两人为一个单元组，两人有明确的角色分工，本 学科学习优秀的是师傅，学习较弱的是学友，课堂上通过学生帮助学生、学生教学生, 师友互助学习，最终实现师友互助共赢。和谐互助的课堂教学结构的实质:以师友互助为纲线;以问题为载体;以 评价为手段;以学为主体;以任务驱动为动力。和谐互助的课堂教学做到了

4、“五个还给”：将时间权还给学生:将学习权 还给学生:将话语权还给学生：将探究权还给学生：将教学权送给学生。在参观学习中我逐步认识到和谐互助课堂教学策略有以下7大优势：(1) 学生主体地位等到落实课堂以学生自学互助为主,完全凸显了学生的主体性。一半师傅一半学友占据 课堂的整个江山，师友同桌和谐互助30分钟，真正实现了生命的狂欢;老师占15分 钟的授课时间，点拨、总结、提升，真正实现了价值的浓缩。(2) 学生有效学习时间延长和谐互助教学策略把课内与课外、老师集体讲解和学生一对一讲解结合起来， 能极大的增加课堂有效学习时间，将老师的针对课堂上部分学生，用一双眼球关注约 60个人，演变变成了 30多位

5、师傅的眼球关注另外30多位学友。(3) 学生师友教学相长师友结对，共荣共进，互助共贏，课堂上能最大可能的减少学习的旁观者，使课 堂没有死角，正如枣庄15中的谢老师说:师助友,友促师，师友共提高，真乃和谐校园!(4) 学生综合素质得到提高学生问学生、学生教学生，学生互助交流，自主学习，质疑能力强了，动手实践 能力棒了，会主动亮出自己表达了，练就了自信，变得阳光了。(5) 更好的诱发了教师的创新能力这种教学策略也能更好的诱发教师的创新能力，尤其在多个环节，教师的应变 能力、引导点拨、总结提升能力得到了锻炼和提升。中央教科所的韩立福教授在我 校指导、座谈后评价：28中教师的整体素质得以提升得益于和谐

6、互助教学策略。(6) 具有较强的原创性和可推广性“和谐互助”教学策略是对传统教学模式的“改良”，教师在短时间内便可以 掌握，因此这种模式非常容易推广运用。(7) 实现了徳育和教学有机的完美结合这一教学策略将“雷锋精神”，特别是雷锋精神之中的助人为乐内化到课堂， 真正实现了智育和德育并举的高效课堂”，帮助别人就是帮助自己”已成为和 谐互助课堂师生的座右铭。对照以上七大优势,我校目前的教学存在以下一些不足:一、学生主体地位得 不到落实，大多教师还是满堂灌;二、学生有效学习时间远远不够，学生动笔动脑动 口学习机会少学生综合素质得不到显著提高;三、未能很好的激发教师的创新能力； 四、德育和教学很少能有

7、机结合。因此我校的教育教学质量非但不能提高,而且大 有滑坡的趋势。所以我校高效课堂改革已成为必然出路。体会之二;和谐互助教学策略要实现高效课堂关键是师友的建设。而师友建设 的前提是要进行师友划分1、划分原则 公平性原则：让每对师友从同一起跑线出发，师友互助才能真正开展起来。 竞争性原则:这里既有师友小组之间的竞争，也有师傅与学友之间、师傅与 师傅之间、学友与学友之间的竞争。竞争的范围不仅仅是学习，还包括纪律、思 想、活动竞赛等各个层面，以竞争促发展，以竞争显活力。 互补性原则：师友之间要注意取长补短来弥补彼此之间的不足，划分时要体 现出师友的差异性，让他们彼此间欣赏优势，寻找互补需求,促进互助

8、高效运转。 前后搭配平衡原则:考虑前后位个子高矮、学习水平高低等问题。 学生自愿组建与教师指定相结合的原则。 相对稳定与动态管理相结合的原则：师友尽可能稳定，这样能更好地增加两 人的凝聚力和工作效率，但根据需要可以进行适当调整，实施动态管理。 合作性原则：师友两人要充分发挥小团队作用，避免强势单兵作战，让学生 的创造性得到集约式的发挥，两人要共同合作完成LI标任务，因此要注意性格上的搭 配,让师友能够合作互助，乐于合作互助。这里也有师友小组之间的合作。 班主任整体安排与任课教师调整相结合的原则：2、师友产生方式(1) 指定式:结合学生的知识基础、学习能力、学习习惯、性格品行等方面逐 一进行了解

9、，把学生划分成四大类:优秀、良好、一般、较弱，然后从这四类中，以指 定的形式划分为两大类:师傅、学友。这样做不利于调动其他学生的积极性,你的任 命也不容易被其他同学接受。(2) 自荐自选式:在学生考虑的基础上自荐自选，自山进行师友搭档组合。然后 教师调整指定产生，这一过程中学生热情很高，大家的积极性也得到空前的调动。弱 点是随意性较大，缺乏民主的过程。(3) 民主式：山全班民主推选，民主产生人选的方式。学生热惜比自荐式更为强 烈，但缺乏计划性,很容易导致人员的过分集中，不利于人人参与。(4) 综合式:最理想的方式是将以上三者结合，山班主任和任课教师内定出初步 人选，然后经过学生自荐自选和民主推

10、选的方式产生师友搭配,这样既避免了山老师 的武断造成的学生叛逆心理，乂能让学生自觉和自愿的接受部分民主的结果体会之三:师友建设的关键在于师友培训。首先要让学生明确师友各自的职责师傅的主要职责:师傅可以说是老师的助手，是决定和谐互助学习效果的关键 人物，要教会学友学习，督促、管理学友学习常规，培养学友好的学习方法和技巧，对 学友的思想、行为、学习、纪律等方面全面管理。当学友遇到不会做的问题时，师傅要教会学友如何分析问题，如何理清解题思 路,具体到根据题U中的哪句话、哪个知识点来寻求解题的思路方法，从而培养起学 友良好的学习方法和技巧。当学友会做时，师傅要追问解题依据，并进一步把类似的题忖、相应的

11、知识 点、拓展点联系起来，提高自己和学友的综合能力。注意师傅不只是教学习方法与 技巧、激发灵感，更在于培养自己和学友的思维走向、习惯养成、健康心态、品德 行为等。课堂课下要会讲，善讲，成为名副其实的师傅。学友的责任:学友接受师傅的全面管理,不但要接受师傅的学习指导，更重要的 是要和师傅共同学习，共同探究，形成好的学习习惯，增强学习的信心。同时发挥自 己的特长，将自己的优势显现出来，将自己的不足及时弥补，不断提升自己的能力和 素质。其次，要对师友灌输以下四个课堂学习理念一、学会倾听，适时插话。倾听是一种最基本的素质，是互助交流的基础。别 人回答问题时，要虚心倾听努力听懂别人的发言，抓住要点，不抢

12、话,不插话，有意见, 举手说。有不同意见，要拿出证据证明自己的观点。二、捆绑式，荣辱与共。师友共同举手，才有资格回答问题，这就要求师傅必须 教会学友。我们的课堂上经常会看到师傅举着手的同时，并没有沾沾自喜，而是还在 指导学友，直到学友也举起手，才如释重负。这种“连带”关系，在一定程度上促进 了师友之间的交流，调动了师傅的积极性。三、不懂一定要问，敢于问。学友不会一定要问师傅，哪怕是再简单的问题;师 父不会的一定要问旁边的师傅或老师。四、不要包办代替。师傅一定要让学友独立思考,可以告诉学友方法、解题思 路，但千万不要光告诉学友答案就了事，多让学友说。学友一定要独立思考，自主学 习，千万不要有依赖心理。“追问机制”的建立体会之四：在今后的教育教学中要大胆地科学地尝试和谐互助课堂教学改革。早在去山东即墨28中考察之前，本人也尝试了小组合作学习的课堂教学改革， 七年级上学期尝试了一两个月，本学期也尝试了两个月，但由于我校其他班级没有尝 试小组合作学习模式，因此