责任教育工作计划

1、责任教育工作计划七年级 10 班社会责任感是社会前进的精神支撑力之一， 是社会对其成员的基本要求， 在 人的基本素养组成中处于相当重要的位置。 初中阶段不仅是学生身体和智力发展 的重要阶段，更是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。我们以 “责任 教育”作为学校的办学思想，其目的在于通过 “责任教育 ”的贯彻与逐步落实的过 程，增强学生学习和生活的责任心， 让责任意识内化为学生自主学习、 自主实践、 自主创新的内驱力，从而推动他们在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。 一、中学生责任感缺失现状1、从家庭教育角度，中学生缺乏家庭责任感 父母普遍的要求是孩子读好书就行了，很少让孩子分担家务，

2、更不会把家 里的困难、内心的苦恼与孩子交流。久而久之，造成现代学生以自我为中心，对 父母的劳累、忧烦视而不见。2、个人主义倾向较重，为他人意识淡薄。 当今学生有相当一部分个人主义比较严重，为他人服务意识淡薄，缺乏同情心。3、集体主义意识淡薄、 公民公德的缺失 。 在，父母生怕孩子吃亏，教育孩子助人为乐的少，怎样才能不“吃亏”的多，从 而使得学校正面教育的效果就大打折扣了。4、从学校教育角度，中学生对荣誉感比较淡漠 现在的青少年处在密集的社会文化信息包围之中， 知识丰富、 见多识 广、喜欢独立思考、不愿盲从，但另一方面，他们都出身于独生子女 家庭，从小做惯了“皇帝，”被过分宠爱的结果是容易养成固

3、执、娇气、 自私、以我为中心的思维方式和行为习惯。四、提高中学生责任意识的有效途径1、从爱护环境做起环境，是人类赖以生存的重要条件。人们越来越认识到保护环境 的重要性。培养孩子养成爱护环境的好习惯，也已成为家庭、学校教 育不可缺少的重要内容。使学生从保护家庭、社会、自然环境的过程 中，树立主人翁意识，培养其对社会、学校、家庭的责任感。2、教育学生尊重父母，体谅父母、孝敬父母。 学以德为先。孝敬父母是中华民族引以自毫的传统美德。继承 和发扬传统美德重要意义在于人在家如果能孝顺父母， 那么到了社会 以后，就会尊敬和关心一切年长的人，在与人相处中，也会讲道德， 并能与人为善。 换言之，如果一个人对自

4、己的父母漠不关心， 都不爱， 那么，很难指望他将来到社会上去关心别人，去爱祖国。一个人懂得 孝敬父母， 这是他爱国主义情感的基础， 而孝敬父母又可以包括子女 对父母的亲爱之情、顺从之意、敬爱之心和侍奉供养之行。3、教育学生关心社会，关心集体。班集体是所有学生的共同体， 教育学生要关爱自己的集体， 要自 觉维护集体的荣誉和利益， 服从集体的安排， 积极主动地为集体建设 贡献才智，发扬集体的好作风，通过自己的努力解决集体遇到的困难， 在集体中能求大同、存小异，善于团结他人，让集体发挥出更大的力 量，敢于同破坏集体利益的言行做斗争。综上所述，历史发展的必然性和现实问题的紧迫性，要求我们 再次研究道德

5、责任， 领悟道德责任教育的真谛， 建构我国适应新一代 发展要求的有效的学生道德责任教育的模式， 培养真正有道德、 肯负 责的公民和合格的建设者。在 21 世纪多元化的的今天，责任教育势 在必行。责任教育作为德育教育的主要课题是每一个教育工作者都要 深入研究和思考的问题。责任教育是永恒的主题。责任无处不有、无 处不在，凡有人群的地方就有责任，就需要责任教育。向青少年进行 责任教育，是广大教育工作者义不容辞的责任和长1、创设良好的责任教育环境，培养学生对责任感的正确认知(1) 创设良好的校内“责任”氛围。以“责任”为校训，规范师生的行为； 在各处室办公室张贴相应的岗位职责；悬挂中学生守则、 中学生

6、日常行为 规范； 开辟责任教育班级文化专栏，把学生联系实际明确的自己的“责任” 张贴在教室的墙壁上， 时时刻刻提醒学生清楚自己的责任。 在教室的走廊、 楼梯 口等处悬挂名人 (名言 )画像；在食堂、水池旁悬挂“节约用水，人人有责”的牌 子；利用黑板报、橱窗、师生集会等强化师生责任感意识。(2) 通过家长会、家长联系卡等方式，使家长明白责任教育的意义和要求， 进而主动创设良好的家庭责任教育氛围。(3) 通过征文活动，广泛宣传责任教育，形成良好的社会责任教育大环境。2. 将责任教育融入学科教学，使责任教育无处不在。 课堂是学校开展责任教育的主阵地。只有各学科教师充分挖掘教材中的责 任教育内容， 有

7、计划地对学生进行责任教育渗透， 才能使责任教育从各个角度全 方位地得到落实。如地理科学教师可以结合环境污染内容对学生进行保护环境的 教育；结合人口与资源进行人口方面责任教育； 结合水资源的内容对学生进行 “节 约用水，人人有责”的教育；生物学科教师可结合传染的防治和“甲型 H1N1L 流感”时期形势对学生进行良好的卫生习惯培养的教育等。为保证老师有效地开展以课堂为主阵的责任教育，我校的具体做法是：首 先每学期开学初， 要求每位教师制定责任教育与学科教学整合的教学计划， 然后 以课堂为阵地进行学生责任感的培养，最后开展责任教育课堂反思活动。此外， 还通过学科责任教育案例、 论文评比等途径推动教师

8、将责任教育融入学科教学之 中，以提高教师课堂渗透责任教育的能力。3、通过实践体验，形成良好的责任行为。 对学生的责任教育只停留在认知层面是远远不够的， 只有让学生通过大量 的实践体验， 才能使学生逐步形成良好的责任行为。 实践体验是学生责任感形 成的基础。责任在学校无处不在、无时不有，无论是做人做事，上课、下课、 用餐、就寝、值日、活动，甚至一言一行都有责任存在，要使学生真正理解和 意识到自己每时每刻所担负的责任， 就必须从实践体验每一个细节做起， 从自 己身边的日常学习、生活、工作着手。如：上课专心听讲，独立完成作业是对 学习负责；保持安静，不大声喧哗，营造良好的学习环境是对同学的学习负责；

9、 讲究卫生、积极值日，是对同学健康负责；平时勤俭节约，不乱花钱，是对家 庭负责； 积极参加体育锻炼， 注意劳逸结合， 养成饮食卫生习惯是对自己健康 的身体负责；伸手把哗哗流水的水龙头关上，白天随手关掉走廊亮着的电灯， 主动修好损坏的公共设施，是对学校负责；遵守交通规则，站队不加塞，尊老 爱幼是对社会公德负责等等。 在这个过程中， 教师应当因势利导， 加强正面教 育。可以通过树立正面典型、行为点评、批评表扬、要求学生写日记、谈体验 等方式，不断强化引导学生对责任感的正确认知， 使学生逐步自觉形成良好的 责任行为。促成学生责任行为的形成， 还有一个重要的因素不可忽视， 那就是教师要 率先垂范，以身

10、作则。要用自己每时每刻的履责形象，感染和熏陶学生。要求 学生做到的，自己首先做到。如：要求学生上课不迟到，首先自己不迟到；要 求学生独立按时按量完成作业， 首先自己要认真批改作业， 按时发回作业； 要 求学生捐款或捐物的，自己首先捐在前面。通过教师的责任情感、责任行为，内化为学生的责任意识，使学生的责任行为倾向优化。4、通过多种形式的活动，不断强化学生责任意志 学生有了对责任的正确认知， 才能指导自己的责任行为。 要使学生的责任 行为，养成一种习惯， 还必须强化学生的责任意志。 责任意志又经过无数次的 责任感知、责任理解、责任体验、责任反思、责任实践，来得以强化。如：我 们了开展责任月、责任周

11、活动。责任月包括：对自己负责月、对他人负责月、 对家庭负责月、对学校负责月、 对社会负责月，而每个责任月再细化为责任周。 对自己负责月又分： 修身周、学习周、反思周、 自纠周；对他人负责月可分为： 关爱周、合作周、互动周、诚信周；对家庭负责月可分为：孝敬周、理财周、 家务周、勤工俭学周；对学校负责月可分为：奉献周、守纪周、值班周、主人 翁周；对社会负责月可分为：报答周、执法周、社会实践周、考察周。各主题 周、主题月活动结束后， 班级分小组进行评比选举责任明星， 也可产生周冠军、 月冠军、学期冠军、年度冠军，并同时进行表彰奖励。我们通过团队活动，发挥班干部、团员的核心作用，教学生自我管理的 方法

12、，让学生真正懂得个人利益与集体利益的关系，逐步培养学生的责任感； 通过专题报告，可激发学生竞争精神。强化学生自我发展、自我负责的精神； 通过心理咨询活动， 发现学生责任感在实践中出现的种种问题， 并把这些阻止 责任感形成的障碍及时排除；通过阅读欣赏优秀文学、艺术、影视作品，吸取 作品中的营养，使学生把作品中有强烈责任感的主人翁视为自己的榜样。 总之， 通过开展一系列的责任教育实践活动， 可以有效地使学生在活动中不断强化责 任意志，从而更有利于形成良好的责任行为习惯。5、注重典范感召。 在实施责任教育的过程中，单纯说教对学生的影响力是很小的，而榜样的 力量则是巨大的， 特别是处境相同的同龄先进人

13、物的性格特征及良好品行， 具有 更大的感染力和说服力，更容易被他们领会和接受。我校的具体做法是：(1) 开设家长学校。给家长讲“做一个有责任感的人”有多么重要，要求家 长要注意自己在孩子面前的一言一行，给子女树立良好的榜样。(2) 培训教师，增强教师履行责任意识。校长给全体教师作了教师应成为 履行责任的典范的报告，要求教师必须率先示范、以身作则，用尽责的行动感 染学生履行责任，给学生树立良好的榜样。(3) 选取处境相同的先进人物作为学生的榜样。要求每个教师广泛阅读，留 意有关这方面的信息，及时摘下或剪下作为榜样的材料。6、引入激励机制强化责任行为。责任教育也离不开评价。 只有对勇于负责的行为及

14、时进行肯定鼓励， 才能使 学生勇于负责、乐于负责的行为得到巩固。首先， 学校开展“自我发展规划 ”制定活动。通过制定 “自我发展规划 ”，每 一位同学都明确自己奋斗目标， 为之努力， 同时家长也提出希望和要求， 家校共 同督促，促使学生与责任同行，并且利用班会、集会等各种奖励来鼓励学生，激 发他们“想”过上一种负责任生活的愿望。同时，学校向学生提供各种机会，以 使他们能实践其高度负责的行为，并有机会为他人服务。其次， 学校为每个学生建立学生个体发展档案。 学校根据责任管理目， 结 合“日常行为规范”要求，采取学生自评、他评的量化考评方式，引导、鼓励和 制约学生履行责任，提高责任意识。学期结束前

15、，开展评优表彰活动，以班为单 位进行考评， 评出责任教育积极分子。 每学年开学典礼进行进行表彰， 奖励和激 励学生的学习责任心。最后，在开展责任教育的过程中，教师除了当好教育者、引导者、推进者 之外，还充当了欣赏者和接受者的角色。尽可能采用“拉”的鼓励方式，而不是 “推”的强迫方式。我校通过鼓励学生参加互助服务团方式， 鼓励学生互相帮助； 通过建立表扬 单，使学生的进步和勇于负责的行为得到及时肯定和巩固；通过每周的“三项” 竞赛、星级寝室评比，学期末“责任标兵”、“守规范标兵”的评选等方式，使 学生树立对自己负责，对他人负责和对社会负责的意识。 三、实施责任感教育的变化3、要充分认识到责任教育的长期性、艰巨性、反复性。责任教育不能一蹴 而就，需常抓不懈，同时建立科学合