留守儿童论文

1、浅谈农村留守儿童的学前教育问题李萌萌单位：马坊镇中心幼儿园浅谈农村留守儿童的学前教育问题摘要农村留守儿童是社会关注的热点问题， 农村留守学前儿童是农村 留守儿童中更为脆弱的特殊群体， 他们占了相当大的比例， 由于他们 的年龄较小， 均在 6周岁以下，有相当多的儿童在婴儿期父母就外出 打工，把他们留在农村交于祖父母、亲戚朋友代为抚养教育。在家庭 教育中父母角色长期的缺失、 祖父母亲戚朋友教育的缺陷以及农村学 前教育事业开展滞后等不利因素， 使得农村留守学前儿童的处境和生 存状态更加困难， 对他们身心的安康开展产生不利影响， 留守学前儿 童的利益迫切需要得到关注和重视。 本文主要对农村留守学前儿童

2、的 教育问题进展分析， 并针对问题提出相应的建议， 以此促进农村留守 学前儿童安康开展。关键词： 留守儿童农村学前儿童教育改革开放以来， 随着经济的开展、 城镇化进程加快， 大量农村劳动力进入城 市，吃苦耐劳的农民工为我国的现代化建立、 社会经济开展作出了巨大奉献。 他 们普及全国各地，任劳任怨做着最苦、最累、最危险，收入却最低的工作。他们 面临着一系列的问题， 然而最让他们揪心的是离家打工后留在农村的子女教育开 展问题。大多数农民工很难将子女带在身边， 只能交于祖父母、 亲戚朋友代为管 教。一个新的特殊弱势群体就这样诞生了留守儿童。 目前，已有大量的社 会力量和教育工作者将注意力投向了农村留

3、守儿童这一特殊群体，但主要 对农村留守学前儿童的研究和关注较少。一 农村留守学前儿童的概念解读 农村留守儿童是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村， 不能和父母 一起生活而需要其他亲属或委托人照顾的 17 周岁及以下的未成年人。农村留守 学前儿童是指 0到 6岁的由于父母一方或双方外出打工而被留在农村， 由父母以 外的监护人负责一切生活起居的儿童。二 农村留守学前儿童的教育问题及成因现代教育是一个大系统， 家庭教育、 学校教育、社会教育作为教育的三种根 本形态在各自的领域担负着培养人的使命。 家庭教育是人生教育的起点， 是儿童 社会化的关键。 学校教育是儿童学习的主要场所， 在整个教育体系

4、中居于主导地 位。社会教育是学校教育的重要补充， 时时刻刻影响着儿童的生活和学习。 通过 调查分析， 农村留守学前儿童存在的诸多问题正是由于家庭教育缺位、 学校教育 主导性不强、社会教育的环境不利造成的。1家庭教育严重缺位 一是亲子教育陷入困境。亲子教育是启蒙教育、是家 庭教育的深化、 是影响人一生的至关重要的教育。 良好的亲子教育气氛， 有利于 培养出身心安康开展的下一代。然而，在留守家庭中，父母长期在外，平时与子 女缺少沟通，造成亲情冷淡， 导致父母与子女的关系相对疏远， 亲子教育根本从 孩子的成长中淡出， 亲情教育功能几乎丧失， 这种缺乏沟通和亲情的关爱， 很容 易对留守儿童心理的健 康

5、成长产生诸多不利影响。二是单亲教育力不从心。单 亲监护人因家务负担较重而无暇顾及孩子的情绪与情感变化， 对孩子的照料和教 育也缺乏耐心。局部单亲监护人几乎不与孩子沟通，很少顾及孩子的内心感受， 稍有不如意，便实行“呵斥教育。 残缺的家庭教育给留守学前儿童带来的消极 影响不可低估。 三是隔代教育难以胜任。 局部祖辈对留守学前儿童过分溺爱， 仅 仅注重物质生活的满足， 却缺乏道德和精神上的正确引导。 也有局部隔代监护人 教育观念保守落后， 对孩子要求甚严， 一旦犯错非打即骂， 容易导致留守学前儿 童敌视或报复心理产生。 同时，由于隔代年龄相差较大， 且监护人大都受教育程 度不高，难以合理科学地对孩

6、子进展有效的监管， 不利于孩子身心安康开展。 四 是亲戚朋友教育形同虚设。 作为代管人的亲戚朋友因与留守学前儿童不是亲子关 系，在留守学前儿童教育问题上存在着“不敢管与“不愿管的心理。对他们 而言，孩子平安是第一位的， 至于留守学前儿童的行为习惯及心理需求却极少被 关注。2农村学前教育问题 留守学前儿童家庭教育缺失、家庭监护堪忧导致留守学前儿童身心开展不 利，本应通过学前教育得到一定的弥补，但目前农村学前教育资源的严重缺乏、 师资力量严重缺乏、教育缺乏规 X 等问题造成了留守学前儿童的心理开展得不 到有效的引导，教育得不到良好开展。 李向东在 ?农村幼教现状堪忧 ?一文中指出， 当前农村幼儿教

7、育主要存在以下五大问题： 一是居住分散， 生源不集中且逐渐减 少，开园办班受到严重影响；二是师资力量薄弱，从业人员素质低下；三是不懂 幼儿教学规律，教学管理小学化；四是幼儿教师待遇低，工作积极性不高；五是 无人重视，管理混乱，随意性大，幼教事业开展举步维艰，停滞不前。农村学前 教育师资力量薄弱，幼儿教师素质不高，幼儿的课程主要以音乐、绘画、游戏和 文化知识为主，而对儿童智力开发、 心理辅导等有助于留守学前儿童心理安康开 展的知识存在着欠缺。 这就需要对农村幼儿教师进展定期培训， 但目前农村学前 教育的现实状况， 他们很难获得相关培训。 此外， 农村学前教育普遍存在教学设 备、设施简陋的问题。同

8、时由于幼儿教师工作 X 围仅限于园内教学，课后缺乏 与幼儿监护人之间的沟通， 不能起到改变留守学前儿童监护人教育观念、 帮助监 护人了解孩子的作用。3社会教育环境不利一是户籍制度的缺陷。 城乡二元体制使城乡之间存在着难以逾越的鸿沟， 农 民仍然游离在城市体制之外， 由此派生出一系列诸如教育、 住房及社会保险等政 策，形成了强大的阻止农民工及其子女融入城市的制度性障碍。 虽然教育部门也 三令五申要求各公办学校要一视 XX ，出台政策取消“借读费“赞助费等， 但实际上收费这道无形的门槛依然存在， 许多务工子女不得不远离父母留在农村 承受教育，成为留守儿童。二是农村基层政府部门重视不够。一般而言，农

9、村基 层政府部门比拟关注的是劳动力的转移给地方带来的经济效益， 而对伴随而生的 留守儿童的教育问题， 既缺乏认识， 更谈不上相应的措施， 从而使留守儿童的社 会教育和管理处于真空、 自发状态。 三是群众传媒的不良影响。 在社会呈现多元 性和不确定性态势的背景下， 局部群众传媒不负责任的宣传与炒作使得一些庸俗 无聊的文化充满着校园，真、善、美与假、恶、丑等被有意或无意的模糊，对缺乏正确引导的留守学前儿童而言，他们的价值取向容易发生扭曲变形三 改善农村留守学前儿童教育的建议 家庭、学校和社会对于孩子的教育来说是三个相互关联、相互协作的环节， 这三个环节必须承当起自己的责任， 共同给予留守学前儿童关

10、心和帮助才能解决 好孩子的教育问题。1以家庭教育为根底，多种方式促进留守学前儿童的身心安康开展 留守学前儿童的心理开展、教育问题的解决首先需要从孩子的家庭教育做 起。一是向留守学前儿童父母宣传父母关爱对留守学前儿童身心安康开展的重要 作用，鼓励留守学前儿童的父母通过、写信等方式，经常与孩子联系，以保持对 孩子的关心和沟通。 二是建立父母与孩子、 幼儿园的联系纽带。 帮助留守学前儿 童父母建立孩子成长档案， 随时了解孩子的具体情况。 三是改变留守学前儿童监 护人的教育观念。 转变老年人只重视身体安康， 不重视心理沟通交流和兴趣培养 的观念。2学校应当加强对留守学前儿童的教育和管理工作 对于留守学

11、前儿童，农村幼儿园应当给予更多地关注和关爱。一 是建立农村学前教育规 X 制度。二是提高农村学前教育师资力量，鼓励优秀的 幼儿教育工作者到农村幼儿园任教， 定期为农村幼儿园教师组织业务培训， 教授 幼儿心理沟通等方面的知识。 三是从制度上加以保障， 建立留守学前儿童家长联 系制度，可为留守学前儿童建立个人成长档案， 详细记载这些幼儿在幼儿园中的 学习、表现和心理开展情况， 及时与其父母沟通。 定期与留守学前儿童监护人进 展交流，使其了解孩子的学习、个性开展和心理需要。3鼓励社会力量关心、支持留守学前儿童，发挥社会教育的积极作用营造安康向上的育人环境， 形成全社会关爱农村留守学前儿童的气氛。 第一， 完善相关的法律法规， 出台相关的政策， 切实履行政府职能。 农村留守学前儿童 问题实质上是这些孩子在家庭教育、 保护和亲情上缺失的问题， 要从源头上解决 这个问题， 需要发挥政府职能部门的作用， 通过法律、 政策和制度的不断完善保 障农民工和留守学前儿童的合法权益。 第二， 发挥群众传媒的舆论引导作用， 加 强宣传，发动全社会都来关心帮助农村留守学前儿童， 为提高他们的思想道德水 平营造良好的社会气氛。第三，整顿校园周边小环境，营造和谐的社