关于中学语文综合性学习模式探究

1、关于中学语文综合性学习模式探究识；能使学生的语言和思维得到同步发展；能有效提高学生的语文综合能力。一.理论依据基础教育课程改革纲要（试行）中指出：要改变课程过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培 养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能 力”。根据这一精神所制定的全日制义务教育语文课程标准（实验稿） ， 首次提出了综合性学习”的要求，其意就是要改变这种禁锢学生灵性、束缚 学生发展的教育方式，加强语文课程与其他课程的沟通、书本知识与实践活 动的紧密结合，注重语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，培养 学生的合作意识，突

2、出学生的自主性，使他们主动积极地参与到探索和研究 的实践过程中来，进而构建以人的素养为核心的语文教育新模式。全日制义务教育语文课程标准的特点之一是大力突出语文是一门实践性和综合性很强的学科”，综合性学习是一种新型的学习方式，其价值在于 对培养学生主动求知、勇于探索、勇于创新的能力大有帮助，能为学生的终 身学习打下良好的基础。 综合性学习”是形成自主、探究、合作”学习方式 的重要途径。它注重课堂内外的联系，注重激发学生创造潜能，能较好地整 合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的语文素养。毋庸置疑，综合性学习”的提出，对于语文教育乃至课程改革来说，其意义 不可低估。目标特征1 1、开展语文综合

3、性学习活动，有利于培养学生的问题意识、合作意识和社 会责任感。我们知道 创新来源于问题的产生”，没有问题也就没有发明创造”。而语文 综合性学习是以学生的兴趣是直接经验，以与学生生活密切相关的内容，以 自主、合作、探究为基本学习方式，就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱 好提出学习和生活中的问题，组织学生通过调查、了解、搜集资料，运用语 文知识和能力来分析、解决问题。同时 2121 世纪是合作与竞争并存的时代，积极的合作意识和有效的人际交往 能力是 2121 世纪公民应该具备的基本素质。语文综合性学习恰恰有利于学生 合作意识、合作能力的培养。学生们为了完成语文综合性学习活动，常常需 要在一起研究和

4、实践，他们在与伙伴进行分工合作的过程中，将逐步懂得合 作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。2 2、开展语文综合性学习活动，能丰富学生的知识、升华认识语文课程的功能是*的，它还包含着丰富知识、认识世界的功能。比如在 八年级上册开展 莲文化的魅力”这一主题的综合性学习活动中，分为两个阶 段一一搜集与莲有关的知识和交流展示。在第一个阶段的过程中，学生通过 搜集我国从古到今的诗歌（如诗经、唐诗、宋词、元曲等）中关于莲的知识， 又对我国莲文化的发展过程、有了一定的了解，使他们的知识丰富了，并伴 有一定的情感认识；在第二阶段搜集更多的诗歌进行积累、用自己的笔学写 莲，表达自己的真情

5、实感，用文字又一次丰富了自己内心的情感体验。虽然 他们写诗的水平不高，但是处处可见孩子的奇特想象，充满了童趣。3 3、开展语文综合性学习能使学生的语言和思维得到同步发展。学生在确定了综合性学习主题内容后，自主设计活动计划，在以后的过程中 搜集资料、观察、阅读、调查、访问、讨论交流、汇报总结等样样离不开语 言和思维的运用。4 4、开展语文综合性学习能有效提高学生的语文综合能力。语文课程包括三部分：文本、学生的生活经验、学生和教师及文本三者之间 的对话。因此，学语文不用局限于课堂里和语文课本上。事实上，生活处处 皆语文，语文学习的外延和生活是相等的。学语文最终是为了用语文，语文 是应用之学”而不是

6、应试之学”。心理学研究证明，能力是活动的结果。语文综合性学习正是可以为学生提供 了宽松开放的大语文教育环境，为学生提供了自主发展的广阔空间，使他们 充分施展才华，使各种语文能力在活动中充分运用、获得整体提高。2121世纪是信息社会，学生在综合性学习过程中，为了完成某一个课题，需要利 用多种手段、多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当地利用信息， 运用语文的知识完成自己的学习任务。而这一过程中，学生搜集处理信息的 能力又得到了提高和强化。三. 模式流程在经过几年的实践和研究过程中，我以为语文综合性学习可以选择运用以下 的教学模式来进行操作：激发兴趣，确定研究主题确立小组，选择研究方法小组探

7、究，整合处理材料汇报展示，共享研究成果评价反馈、指导付诸实践四. 实施策略（一）激发兴趣，确定研究主题在进行每一次综合性学习的时候，教师要在明确本次活动主题的基础上，激 发学生学习兴趣，组织学生认真读懂本次学习的要求，弄清楚要研究什么， 然后确定自己感兴趣的问题作为研究课题。（二）确立小组，选择研究方法可以几个同学组成一个研究小组 （也可以一个人一个小组），明确分工，商 量研究步骤及准备通过哪些方法来开展研究。（三）小组探究，整合处理材料小组可以米取多种方法进行探究，如：1 1 观察、动手式。如学完说不尽我们的桥这一单元进行综合性学习时，让 学生走进大自然，观察桥，设计桥。3 3、调查走访式。

8、如在进行 何时铸剑为犁”的综合性学习时，让学生到乡村去，调查当地人的战争经历和战争态度。4 4、上网查询。 有些方面的资料在我们的现实生活中没有。而且并不是人们 喜闻乐见的，可以通过网络查询了解5 5、考察探究式。可以进行实物、实地考察，文献资料论证。如学完大自然 的语言等文章后，组织学生观察本地物候现象。通过查资料论证。以开阔学 生视野，增长社会经验。通过多种方式进行研究，小组里要对研究资料进行分析整理，形成研究报（四）汇报展示，共享研究成果以展示台”的形式对研究成果进行交流汇报，让全体学生分享研究成果，同 时培养学生的语言表达能力。汇报的方式多种多样，可以尝试以下：1 1、采集创编式。学生

9、可以编创各种报纸、剪报、动手绘画等，增强学生的 动手实践能力，丰富语文学习空间。2 2、图片展览式。将活动中的景、物直接拍摄，直观感受。3 3、实物展览。如 莲文化的魅力”综合性学习后，自己用麦秸贴的莲的图画; 大自然的语音”综合性学习后自己的小发现等。4 4、表演介绍式。模仿研究中的情形进行表演或讲故事等5 5、读写积累式。可以摘录名言、仿写片段、写读后感、写诗歌等，运用在 阅读中学到的写作技能进行汇报。这样的个性活动不仅能激发学生的积极性， 而且可以实现语文综合素养的提 高。（五）评价反馈、指导付诸实践引导学生从不同的方面对整个过程进行评价，比如：自己或他人 一一合作态 度、参与热情、解决问题的能力、处理资料的能力、成果展示与汇报等表现 如何弓 I I 发思考：自评、他评使学生全面的看清自己的表现，有