指向教师执教能力的实践研修ppt课件

1、 找回培训的主体指向教师执教能力的实践研修 老师们并不是靠专家的传授和指导而成长的，他们获得成长的最重要的方式，是他们终于开始了以积极、正确的方法研磨课堂教学的行动。导师在此中的作用，主要是方法的启示与观点的影响，氛围的营造与个别的析评。教研活动并不是培训者向老师传递各种观念、知识、方法的活动，而是我们激发老师开展研究探索并给与适时指导。要让参与研修的老师成为研修活动的真正主体要让参与研修的老师成为研修活动的真正主体 第三十二条第三十二条 教师研修的重点是执教能力和学科专业素养的提高。教师研修的重点是执教能力和学科专业素养的提高。研修活动要重视引导教师理解和掌握学科教学规范，提高课堂教学的研修

2、活动要重视引导教师理解和掌握学科教学规范，提高课堂教学的设计与实施能力。研修的内容包括解读课标和教材、教学设计、课堂设计与实施能力。研修的内容包括解读课标和教材、教学设计、课堂教学、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考教学、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考试命题研究等。试命题研究等。 浙江省义务教育教学管理指南试行）浙江省义务教育教学管理指南试行） 一、从教师最需要的地方入手一、从教师最需要的地方入手 第三十二条第三十二条 教师研修的重点是执教能力和学科专业素养的提高。教师研修的重点是执教能力和学科专业素养的提高。研修活动要重视引导教师理解和掌握学科教学

3、规范，提高课堂教学的研修活动要重视引导教师理解和掌握学科教学规范，提高课堂教学的设计与实施能力。研修的内容包括解读课标和教材、教学设计、课堂设计与实施能力。研修的内容包括解读课标和教材、教学设计、课堂教学、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考教学、作业布置与批改、学生学习诊断、学业辅导、过程性评价、考试命题研究等。试命题研究等。 浙江省义务教育教学管理指南试行）浙江省义务教育教学管理指南试行） 一、从教师最需要的地方入手一、从教师最需要的地方入手 语文教师执教能力与专业素养的基本内容语文教师执教能力与专业素养的基本内容 上午 8：30-10：00 分别独立构思课堂框架，形成一

4、次教案 10：00-11：00 讨论交流与点评 11：00-11：30 分别改进自己的教案，形成二次教案 下午 开放网络，允许搜索，并提供该课文的部分资源，供学员钻研浏览对照资料，分别思考改进教案，形成三次教案 晚上 并就三次教案的形成及资料浏览中的启发之处，写一篇千字的体会。竹影（一）（一）“独立备课将课标、教材解读进行到底独立备课将课标、教材解读进行到底二、以教师最习惯的方式与他们交流二、以教师最习惯的方式与他们交流 以“自我的角色进入文本 以“非我的角色进入文本 适当地参考教师教学用书 有选择地选用相关材料教师的任务是把教材读“厚”， 再把教材教“薄” 备备 课课（二）（二）“同课异构关

5、注教学设计能力同课异构关注教学设计能力 强调了老师文本解读的个性和教学设计能力，执教者在相互碰撞中激发灵感，并收获启发。 （三）（三）“同课同构同课同构” 教学实现能力的提高教学实现能力的提高 “同课同构的教研形式更多的是关注了课堂教学能力的呈现和提升，“以实际的行动来诠释教学设计”，追深了教学设计的“动态落实曲线过程。 （四体验是提高素养和能力的有效途径（四体验是提高素养和能力的有效途径l体验考试体验考试l体验编辑体验编辑l体验课堂体验课堂关于作业布置，关于作业布置， 将老师分成四个小组，每组研究七年级、八年级下册将老师分成四个小组，每组研究七年级、八年级下册的一个单元的各两本本练习册，思考

6、完成四项任务。的一个单元的各两本本练习册，思考完成四项任务。 （1 1结合结合 透视作业意图；透视作业意图；（2 2研究作业的有效性和优劣性；研究作业的有效性和优劣性；（3 3梳理有效作业的特点；梳理有效作业的特点；（4 4思考如何设计、整合作业。思考如何设计、整合作业。 （五作业布置与设计的研讨（五作业布置与设计的研讨 以引导老师从关注以引导老师从关注教师的教师的“教教”，转向到关注学生的，转向到关注学生的“学学” 关于现场作业设计活动。 根据现场提供的语篇，现场独立设计随堂作业与课后作业，并写出作业设计意图，然后开展交流、讨论和点评。活动之后，要求学员们把讨论生成的观点、建议整理起来，并各自写下自己的研究体会。 “现场作业设计是一项很有挑战性的任务。老师们过去从未接触过这种教研形式。它考量老师对文本的把握，以及学习点的捕捉、习题设计等方面的能力。 行动作业行动作业 书面作业书面作业 这样的现场作业让教学理论不再成为凌空蹈虚、这样的现场作业让教学理论不再成为凌空蹈虚、遥不可及的口号，教学理论与教学行为如影随形，遥不可及的口号，教学理论与教学行为如影随形，从理论到实践，从实践回归理论，循环往复，把握从理论到实践，从实践回归理论，循环往复，把握教学规律，认清教学本质。最终把教研活动的收获教学规律，认清教学本质。最终把教研活动的收获得到最扎实的落实。得到最