浅谈新课标下的高中地理教学

1、浅谈新课标下的高中地理教学摘要：新课程理念下的高中地理，强调“学习对生活有用的地理“学习对终身开展有用的地理。特别是在注重素质教育的今天，在地理教学中，教师应转变观念，与时俱进，应利用各种有效的教学方法和手段，努力培养学生学习的兴趣，提高学生的创新能力。关键词：新课标；地理教学；兴趣；创新能力中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132202112-0040-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.12.022高中地理是高中生在高中时期必须学习的课程之一，随着新课改的不断深入，地理教学必须变革“学科中心“知识本位下的地理课程，努力培养学生学

2、习地理的兴趣和创新精神，使学生树立正确的人生观、资源观、环境观以及可持续开展观念。作为一名地理教师，要转变观念，应与时俱进，探索地理教学的新方法。在此，笔者结合自己的教学实践，谈几点自己的看法。一、让教学内容贴近生活，激发学生学习兴趣兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。当学生对学习发生兴趣时，总是学习积极主动，乐此不疲。因此，教师要善于将实际生活中的地理知识融入课堂教学中，激发学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑、激思，让学生在不知不觉中掌握地理知识。如6月22日为夏至日，在这一天太阳直射在北回归线上，此时，北半球昼最长，夜最短。在夏至日前后，不妨问

3、问学生：今天的白昼为什么最长？今后的白昼长短将会如何变化？让学生们自己观察，到秋分时，再让学生观察：学生都说黑得越来越早了，下午六点多就黑了，通过让学生观察，得出北半球从夏至到秋分昼越来越短，夜越来越长，而且夜随着时间推移会更长。对于高一第一單元最难懂的昼夜长短的知识简单化，学生在快乐中学到了知识，而且消化吸收为自己的知识。如学生出去旅游，到山上为什么感觉比平原凉爽，结合一首古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。学生就能说出海拔越高气温越低，每上升1000米，气温下降6。利用这些和生活有关的知识进行相关教学，本身就是学于生活、解答生活、效劳生活。不仅深刻记住了所学知识，更极大地激发了学生的学习

4、兴趣，课堂充满了吸引力。二、寓教于乐，激发记忆高中学生感情丰富，一切新奇的刺激都容易引起他们的兴趣。如何变枯燥为有趣，让学习变得好玩，寓教于乐，妙趣横生，便成为地理教师教学中必须掌握的艺术。“寓教于乐是一条成功的教学经验。1.幽默法。记忆我国甜菜产地“内、新、吉、黑四省，读作“内心极黑，讲课时告诉学生某个人“内心极黑。记忆季风区与非季风区分界线大兴安岭大阴山饮贺兰山喝巴颜喀拉山八冈底斯山缸，讲课时告诉：“学生武松三碗不过冈，我们大饮喝八缸，够能喝吧。记忆我国五条纵向铁路干线从东向西和陇海兰新交汇的铁路枢纽徐州徐商丘商郑州郑洛阳落宝鸡宝，讲课时告诉学生：“徐高郑落下一块宝物。通过谐音变成大家熟知

5、易记甚至歇后语式的句子。在幽默、笑声中调动了学生的积极性，简化了记忆量，从而到达在兴趣中学习的目的。2.顺口溜记忆法。1长江流经省区顺口溜“青川藏滇渝两湖，江西安徽与苏沪。2黄河流经省区顺口溜“青川甘宁内蒙古，陕西山西和豫鲁。3南极像“蝌蚪，中山站在“蝌蚪头部临印度洋，长城站在“蝌蚪，蝌蚪尾部临大西洋。学生在快乐中学到了知识，提高了记忆的能力。三、新课程的理念注重能力培养地理新课程倡导学生的实践活动，强调通过地理实验唤醒学生的主体性意识，满足学生“做的愿望。采用教学方法是合作，探究学习，运用一系列案例，激发学生的兴趣，通过探究学习的过程，让学生在学习中形成自己独特的体验和感受，进而发挥主动性与

6、创造性。例如，新教材必修一“热力环流这节课，需学生掌握的知识多，难。怎样在讲授中让学生弄懂这艰涩难懂的知识，教师买了一个大大的“长方形鱼缸。在鱼缸一侧放“冰块，一侧放“点燃的蜡烛，经过几分钟很明显地看到热空气上升，冷空气下沉，形成一个环流圈。学生在这几分钟时间里都特别期待。特安静，最后看到热力环流圈，学生特欢快，愉悦。上这节课很能感受到学生在快乐中学习，学到了知识，也激发了兴趣，学生踊跃发言，还说了很多“创新的点子，如夏天“荔枝上放冰块就是利用热力环流的原理，真正能感受到学生在思考，在拓展自己思维的空间。教师在讲“常见天气系统这节课时，拿来鱼缸，中间放挡板，左侧放蓝色钢笔水，是冷水，右侧放红色

7、钢笔水，是热水，给学生提出问题，学生通过观察并且自己试验后，能很快得出结论。活动中既有合作探究，更强调自主探究，调动学生的思维，营造师生和谐的教学情境，这样促进了学生学习的能力，拓展了学生的思路。利用自我探究学习的形式，让学生学会发现知识，思考问题，提高提出问题和解决问题的能力。提高了学生学习的过程和方法，培养了学习探究和合作精神，教学效果好，提高了教学效率。四、组织丰富多彩的地理活动课堂是教学的主阵地，地理教学多数集中于课堂，教师可以在课堂上组织一些地理活动。比方，组织地理知识比赛，让学生体验竞争的乐趣。树立地理学习的典范，向典范学习。开展分组学习，可以营造合作的学习环境。例如，上次到一个学

8、校参观，他们学校每个班的教室三面都是黑板，上地理课时，教师把学生分为六个组，给出讨论的时间，针对学案出的六个问题，每个组一个问题，每个组推选一个代表说出本组的答案，缺乏时本组其他同学补充。教师最后总结，给每组不同的加分，一学期下来，教师给优胜组奖励，以资鼓励。“合作学习和其他教学策略一样，有其特定的适合范围和适用对象，更多时候要综合运用多种教学策略，不可“为合作而合“为讨论而讨论。在活动的设计上，不应该只是注重外在表现形式，要根据地理学科的特点，设计具有挑战性、鼓励性的话题，激发学生进行深度思考和认识。如地球自转产生什么现象，即可分组让学生动手操作，通过合作探究感悟获得。通过合作竞争学生能更快地学到知识，吸收知识。总之，地理教学要利用学生的心理特点，充分利用生活中的地理，激发学生的习兴趣，尊重学生的主体地位，着眼于让学生学习“对生活有用和“对终身开展有用的地理。在激发学生的学习兴趣中，让学生掌