因材施教-我的高中英语教学

1、因材施教-我的高中英语教学 陈丽芳感谢学校为我提供这个业务交流的平台，这将有助于我们互相学习、共同进步。在结合自己的教学实践和吸取借鉴经验丰富的老教师的教学经验后,下面我将我在教学中的一点体会向大家作一下汇报，诚恳地与各位领导和老师们进行交流，希望借此机会提升自己的教学水平。这只是自己一点片面的想法，还请大家批评指正。一 单词教学在英语教学当中，单词虽然只是其中的一小块，但却是不能忽视的一部分。我认为没有掌握一定的单词量要学好英语很难，大家应该有同感：记不住单词的学生英语成绩就提不上。我的做法是：多听写。每次听写的单词量不大，比如可以把一个单元分成三或四部分教,分开听写这三四部分的单词和短语,

2、我曾经尝试过按每个单元进行听写，但能够全对的只有几个，这种做法反而打击了学生的学习积极性。后来我改用按每个部分进行听写，全班正常有30几个能够得满分。这种做法能让较差的学生尝到满分的滋味，也就是一种满足感，从而激发起他们学习英语的兴趣，使我们的英语教学也带来一些轻松感。在农村中学中，可能有很多学校采取这样的做法，基础比较差进度慢的班级，学生英语单词掌握得很糟糕，更不用说叫他们读课文，向他们讲语法和其它的东西了。因为你讲其它的，他们都听不懂，讲了等于没讲，而他们对单词比较感兴趣。寻找他们喜欢的内容来作为我们上课的出发点，这也是我们上课的方法。我在教单词的时候，采用音节记忆法和重复法。比如要记re

3、sponsibility (责任)，我就读res-pon-si-bi-li-ty,学生跟在后面记，先记res接着记pon然后记si接着再记bi然后再记li最后记ty,然后再重复一遍，接着让学生读两遍，接着问学生怎么拼写，汉语意思是什么，怎么读，如此反复几遍，学生基本上记住了这个单词,这样就可以调动慢班学生的学习积极性。一学期后，我发现学生记单词比以前积极多了并且比较配合我的教学。二 意群朗读语感是学习英语和使用英语的核心,它是比较直接、迅速地感受语言文字的能力。学习英语的成败很大程度上落实在是否获得了英语语感，能获得语感，就能牢固地掌握英语知识，就能综合性地、整体性地使用英语.语感的获得必须通

4、过持久的语言实践练习而逐步获得。对农村中学来说，由于缺乏英语学习的语言环境，朗读、背诵便成为学习英语、接受英语、培养英语语感的一种有效便捷的途径。 因此我平时总是要求学生一定要张开嘴巴大声朗读以培养语感。可是，大部分同学的朗读都不知道按意群朗读,不说别的，单单断句的地方很多学生就搞不清楚,学生不知道在哪停顿才合适,在朗读这个方面就是要有意群的意识,比如在高中新课程选修七Unit4里面的一个句子很多学生就束手无策, 阅读多遍仍不知其所以然，或者不能正确地理解句意:The gift (you give) is not something your loved one keeps but

5、a voluntary contribution towards the lives of people who really need it.(你送的礼物不是给你所爱的人留念的,而是给那些确实有需要的人的一项生活上的无偿捐助.) 对于一个句子的理解掌握也就难免会用到意群分析,因此我抽了几节课给学生系统介绍了英语句子成分和几种简单的英语基本句型,让学生看到比较难的英语句子都试着划分句子成分, 正确地理解句意.学生朗读也得按意群来朗读以培养语感.三 分层次教学我们农村中学学生素质总体来说比较低，英语基础比较差这使我们的高中英语教学遇到很大的困难，然而虽然学生基础总体都比较差,但班里还是有那么少数

6、几个学生稍好一点,基础一般的学生占大多数,基础更不好的同学也还是有相当一部分, 为了让每位学生四十分钟各得其所，我采用分层次教学.在课堂提问中，给各个层面的同学均等的机会。一般情况下先提问基础中等的学生，利用他们认识上的不完善，突破难点、把握重点，然后让基础稍好的学生来补充，发挥其优势，启发全体学生。就拿回答问题练习来说吧：对基础相对较好一点的学生，问题必须用自己的话来回答，课本上找不到答案，或不那么容易找，要自己归纳总结；对基础中等的学生设置的问题，在课文中可以找到答案；对基础稍差的学生设置的问题，只须做简单判断对错或能用Yes or No来回答就可以了.在做练习时，请基础稍差的学生来做，及

7、时予以补缺补漏，达到全体学生共同进步。分层次教学能让不同层次的学生有不同的立足点，进行程度不同的达标训练，让他们有更多的机会尝到成功的喜悦，达到各层次学生的素质分层发展的目的,而且能使不同层次的学生都处于主动地位，让他们有更多的机会被人注意，形成良好的积极心态。此外我还建立过小组竞争机制，进行分层次评价，调动各个层次学生的积极性，培养他们的协作精神和集体荣誉感。四 多媒体教学爱因斯坦曾经说过："兴趣是最好的老师."英语教学也要激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，现在由于多媒体在课堂上的运用，课上可以把要讲述的内容形象、生动地展示给学生，使得教学更有情境，营造出更适合学

8、生学习的氛围。在课堂的导入部分，根据学生的心理特点，呈现一些逼真的图像，鲜艳的色彩，动态的画面使教学过程变得形象、生动、活泼.此外, 运用多媒体教学可以扩充课堂的知识容量,课前把本节课所教的重点内容事先制成课件，这样课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，一节课的成功与否，难点的突破是关键之一。多媒体可以把抽象的教学转变成形象的直观的教学，把难点和重点的句子和单词放在多媒体的反复操练中，提高课堂效率。五 口诀教学平时看课外参考书的时候,对于一些有用的知识有必要的话我就做下笔记,养成做读书笔记和摘抄（或剪报）的习惯，分类收集、整理相关信息

9、，也可利用网络查询自己所需要解决问题的信息,这些可能对自己的教学有帮助。比如考试的时候碰到过这样一道题目:The boy _(lie) on the floor _(lie) to his father yesterday.(lying, lied)记得当时这道题很多学生都做错了得分率很低, lie lay lain躺lay laid laid搁置；下蛋lie lied lied撒谎，这几个词在拼写上很容易混淆，如何帮助学生记下这个单词不同意思相对应的变化形式呢? 这时我想到了以前在课外书上看到的帮忙记lie相应变化形式的口诀,就赶紧

10、找来读书笔记,看书的时候有用的做下笔记还是蛮有用的.因此讲评时这道题我作了详细的讲解,还把lie的相应形式给归纳了一下 ,把口诀教给学生,帮助学生理解记忆.口诀: “自由自在是躺着;一本正经是撒谎;改y为i 下了一个蛋,最后把蛋搁置好.”理解:因为躺可以自由自在地躺,所以其形式可以多种多样各不一样,是不规则变化;一本正经是假正经,因为正经,其变化形式很有规则,但因为是假正经,也就是撒谎的意思;原形为lay,其过去式和过去分词均为laid,即改y为i ,还有下蛋的意思,也就是改y为i下了一个(d)蛋,最后把蛋搁置好,还有搁置的意思.原形过去式过去分词现在分词躺lielaylainlying撒谎l

11、ieliedliedlying搁置,下蛋laylaidlaidlaying又如在选修六Unit1语法虚拟语气的学习有一种表示要求,建议,命令的虚拟语气,常见的动词也有十来个,学生要记住不容易,这时就有一个口诀可以帮忙归纳记忆:“一个坚持,两个命令,三个建议,四个要求.”一个坚持: insist两个命令: order, command三个建议: advise, suggest, propose四个要求: demand, require, request, desire有了这个口诀帮忙记忆学生比较好记也记得比较全面.六 坚持与积累英语的学习是一个漫长的过程，且在这个过程中一定要坚持每天接触英语。大多数学生在上学期间做的还可以，但在周六日及假期就放松对英语的学习。如此做法对英语的学习极其不利。从而导致英语成绩起伏不定，不能达到持续稳定提高。英语学习不仅是一个坚持不懈学习的过程，还是一个不断积累的过程。没有量变就没有质变。课外要求学生学会做笔记。在平时的英语学习中记下一些有用的，常用的并要经常翻阅记忆。长此以往学生的英语词汇，用法，