小学劳技课堂教学中运用学习单培养学生技术素养的研究-教育文档资料

1、小学劳技课堂教学中运用学习单”培养学生技术素养的研究 一、问题的提出人类正经历着一场全球性的科技革命，一些学者称当代的社会为技术的社会”，科学日益技术化，技术日益科学化。技术在整个社会生产和生活中扮演着极为重要的角色。 面向21世纪上海市中小学劳动技术学科教育改革行动纲领中指出，小学劳动技术教育是对小学生进行技术启蒙教育的学科。 对学生技术启蒙， 不仅仅是训练其操作技能，也不仅仅要学生设计什么产品，更重要的是让学生经历对技术基础内容学习和技术项目主题活动的设计、操作等探究活动，提升学生的技术素养，符合素质教育培养创新精神和实践能力”的要求。 为此，我们将学习单”作为课堂教学的重要辅助工具，把教

2、材中所要教授的知识和技能转化为符合学生实际水平并能引导学生自主学习的导学材料，以此来达到在课堂教学中整合课程资源，解决学生实际操作中遇到的问题，从而培养学生的技术素养的目的。 二、研究目标及措施 1 .研究目标 本研究运用学习单”，使学习单”成为劳动技术课堂教学中的重要载体，以此让学生在课堂教学中获得劳动技术的体验，促进培养学生的技术素养。 2 .研究措施 个案一：四年级第二学期第三课设想与选择 根据教材的编排，每册书的前三课作为准备课，引导学生对本学期的学习进行铺垫，为后续学习具体设计制作内容做好技术知识内容和操作规范的储备。 设想与选择一课的要求是引导学生在了解金属丝材料用途的基础上，进一

3、步理解相关材料的各种特性，学会对技术需求提出不同的设想，并能权衡各种设想的利与弊，能根据实际情况，对各种设想进行合理的选择。 那么，如何能让学生对枯燥的技术问题产生兴趣呢？我们的做法是：引入学习单，以规范的技术语言和要求，强化学生对技术操作的理解，并从学生的生活经验出发，引导学生联系生活实际，了解材料的特性与物品的关系。教师也可从中了解学生的学习起点，更好地引导学生由巴知”探索朱知”。同时，学 生可以通过学习单的提示，边回忆边思考，降低了学生学习的难度，提高了学习的效率，明确了学习的目的。 学生在寻找选择合适的方法以解决问题的过程中，了解了不同的装订方式，体验了各种操作技术的优势和局限性，由此

4、产生了新的问题：是否有我们尚未掌握的更好的方法？这就为他们带着更多问题走出教室进一步探索埋下伏笔。 个案二：四年级第二学期第九课螺旋桨装置 本课是具体设计项目的操作课，通过螺旋桨小车”的制作和调试，知道螺旋桨推进器的作用，了解改进后螺旋桨推进器的运用，读识螺旋桨小车”的制 作步骤示意图，从而培养发现问题、解决问题的能力，理解技术设计中所要考虑的各种限制因素，学会对技术问题进行决策，提高控制技术和运用技术的能力。 在学习单中，有目的、有意识地让学生进行选择和记录，培养学生严谨的技术操作规范，感受技术操作科学性，对所经历的学习过程进行反思，促进学生 建立学习过程的架构，也是教师和学生了解当前教学状

5、态和学生学习状态最好的考量依据。 三、研究结果 1 .引入学习单”后，学生成为课堂学习的主人 由于劳动技术学科自身的学科特点， 决定了学生的学习起点来源于学生对周边事物和生活的观察，即通过发现和感受技术在身边事物中或者生活中的应用以及随之产生的各种问题，并设法以技术的手段尝试进行解决。 教师将教材内容做适当调整，站在学生的角度设计学习活动。通过学习单”叙述的内容，可以引导学生自主学习与创意学习。学习单”旨在强化学生学 习，增加学生学”而减少教师教，让学生真正成为学习的主角，而非被动的学习者。现代的教学是以综合为导向”的教学，学习单”以学生的已知做基础，透过已知，教师设法营造让学生感到不知”的情

6、境，以儿童的生活经验为中心建构观念，更了解学生的起点、行为、问题、困扰、挫折在哪里，学生自然会想知”、构知”，由此得到真知”，这样才是一个完整的学习历程，也是学习单”设计的意义所在。 通过实践，我们发现以学习单的形式可多让学生回想”，这比教师通过语 言引导学生回忆或发现已有的知识、经验，在时效上占有优势，而且能遍及每一位学生。同时，学生在学习单”的引导下能清晰地了解旧知与新知之间的关联，从而避免了以往教师个体差异所带来的对技术理解的差异，具有较强的可操作性。 2 .引入学习单”后，增强学生体验互动的能力 知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。在知识、信息更新的速度日新月异

7、的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。现代的教学是化结果为过程”的教学，因此，我们将学习单”的内容设计尽量简单，把握重点目标，作统整性、概念性的呈现，将学习要点依序列出，使学习目标更明确，学习过程更顺利，师生互动更普及，学习效果更显著。我们还注意使学习单”的设计具有开放性，从哈别的发展”转而注重个性的发展”，从精熟学习”转而注重才能启发”，适度融入原有知识，让学生能自己动手做，亲身体验，因为只有做了以后才可能有能力的展现。 通过实践

8、， 我们发现教师与学生围绕主题的双向互动的频率以及学生对技术要点的掌握明显提高。 3 .引入学习单”后，学生能够客观地评价自我 学习单”的设计可以蕴涵评价的功能。引入学习单”后，由学生根据自己在学习过程中的体验进行自主评价。评价的重点要放在学生的学习上，让学生去 发现问题，然后去探究，最后去解决，评价的方法可融进教学活动分步评价中。 学习单”的评价改变了以往劳技学科课堂上以口头评价为主的现象，将评价记录引入了劳技课堂教学，通过对每一个技术环节的学习记录，简单而清晰地对学生在活动中的状况进行评价。 通过实践，我们觉得学习单”的引入，能使教师充分关注学生的需求和关注每一位学生的发展工给学生以自由支

9、配的时间和空间，使学生最大限度地处于积极主动的学习状态，让课堂教学成为充满创造和神奇的过程，成为充分展示学生独特个性的过程。 4 .引入学习单”后，能够提高学生的创新能力 创新能力的培养离不开动脑与动手的结合。培养学生的思维能力、动手能力、创造能力是劳动技术课全方位提高学生素质的需要。通过实践，我们发现在劳动技术课堂教学中引入学习单”后，为学生创设了看、听、思、议、做的条件，调动了学生参与的积极性，学生潜在的创造欲望得到了展示，有效地培养了学生的创新能力，提高了课堂教学质量。 四、分析与讨论 学习单”不是单一的教学方式，教学活动方式应该是多样的。 学习单”的内容虽是学生学习过程的记录，但它并不

10、需要完整，而应更突出重点，尤其是体现有目的、有程序、有反思的记录讨论，要有利于对学生的思维训练。学习单的内容可以包含：学生的最初的设计想法的由来、解决问题的方案、设计的草图、材料工具的选择、制作工序的安排及其中有关问题的讨论研究等。学习单”中文字的记录要简洁，不宜繁琐。 学习单”没有也不应该有标准答案，而是要求每个学生都能完成，完成的内容可以不拘一格，要给学生更多想象发挥的空间。利用学习单”学习要体现 小组间的学习交流。 学习单”可以作为学生作品的文字说明，作为学生评价的重要依据。 小贴士 未来绿色环保海上概念xx 据英国每日邮报报道，诸多全球概念的绿色环保未来建筑将有望在不远的将来走进人类的

11、生活，包括中国台湾台中市的岩湾塔”、中东阿布扎比近 郊的玛斯达城(MasdarC让y),以及日本的清水金字塔巨型城市(ShimizuMega-CityPyramid)都一一入列。 日本清水金字塔巨型城市”号称将是全球最大的金字塔，可容纳75万人居住，就像其他超级大楼一样，建造金字塔城的目的就是为了解决东京拥挤和环境破坏等问题。自动机器人将以新一代碳材料建造这座城市，城内的气候将由太阳能和风力控制。因设计中采用的轻质材料仍有待研发，动工之日暂未定，但建筑团队已计划在这座巨型城市内部搭造摩天大楼，让它在东京湾漂流。 而高达390公尺的岩湾塔”造型前卫，建筑概念来自树木结构，状似树叶的漂浮景台可在塔身外侧垂直升降。台湾塔”不仅使用太阳能，也有雨水回收 装置，塔内将