小学低年段看图写话中存在的问题及教学对策

1、小学低年段看图写话中存在的问题及教学对策文献标识码A语文课程标准对小学第一学段学生在习作方面应达到的目标是这样表述的：“对写话有兴趣，写自己想说的话。写想象的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”1-2年级小学生的思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，看图写话练习以图画为载体，让学生借助图画情节表达思维，是小学低年段习作练习的一种重要形式。大多数教师对看图写话的理解是“根据指定的图画写出一段话”。也有人提出，看图写话的本质是“作者与教师、同伴及图画中的事物、情景、人物、事件等之间的交往、对话，并把交往和对话的过程用个性化的文字表现出来”。对看图写话的不同理解，影响着教师的教学行为。

2、总之，笔者认为，看图写话是一种综合性的语言活动，是让学生在观察的基础上打开想象，构思图画情节，再用语言完整、准确表达图画信息的过程。看图写话并非简单地用文字将图画内容表达出来，而是包含了“观察一想象一说话一写话”四个基本过程，着眼于学生从输入信息到加工信息，再到输出信息的全部过程。这样的理解可以让教师更清晰地认识学生写话的内部思维过程，从而更精细地去设计每一个教学环节。一、小学低年段看图写话存在的主要问题笔者在对一、二年级的学生进行教学时，发现小学生看图写话练习仍存在以下问题：（一）过分强调写话许多学生拿到图画后急于想表达，想赶紧动手写，忽视了对图画认真细致地观察，也不善于将自己的生活经验与图

3、画联系起来并进行合理的想象，导致写出来的话干巴巴的，很多学生作品的基本思路都是“什么时候，什么地方，谁在做什么”。这样的作品显得枯燥无味。太关注写话结果，忽视看图写话的其他环节，不利于提高学生综合运用语言的能力。许多教师对学生作品的评价也往往局限于结果一一语句是否通顺了？内容是否完整了？是否用上了好词好句？这一类型的问题主要集中对学生写话的评价，这不利于拓展学生写作的思路。（二）观察图画不够细致低年段的小学生仍处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，看图写话能帮助他们学习将内部思维过程转化为外部语言，使学生有话想说，有话可说。所以，观察图画、读懂图画中的有效信息是看图写话关键的一步。然而，在

4、现实教学中，笔者发现：一部分学生在看图时，不知道要做什么、观察什么；一部分学生观察时没有目的、没有顺序；一部分学生不能发现或找出图画中的重要信息；一部分学生不能将多个信息联系起来，不能理解图画本身表达的内涵。这都说明学生没有对图画进行细致的观察，不能读懂图画的有效信息。（三）缺乏对图画内容动态的想象看图写话的图画有的是单幅，有的是多幅。不论形式如何,这些图画都是静止的画面，不是动态的。然而静止的图画不代表没有动态的信息，这需要学生在观察的基础上展开想象，使图画的内容“动”起来，使故事内容更具合理性和逻辑性。就大多数学生的作品来看，他们仍停留在对图画内容的描述上，很少运用自己的想象去丰富故事。比

5、如，没有通过图画中人物的动作去推理故事的情节，没有根据情节的需要添加人物的心理活动、语言等，没有通过场景的信息描写现场的氛围。（四）说话训练形式化，缺乏实质性交际在新课程的倡导下，许多教师懂得要尊重学生主体性，要设置一些环节让学生参与进来，在看图写话中，往往以学生讨论交流为主要形式。比如，教师单请几个学生回答，或者同桌之间相互先说一说看到了什么。这种方式的交流常常流于形式，缺乏实质性的交际。交际理论认为，只有在真实的社会交往情境中才能激发学生交际的动机。为什么说以上交际不是实质性的交际呢？笔者认为，以上对话更像是一问一答、机械的说话训练，而非交际。只有联系了学生实际生活经验，将这些实际经验迁移

6、到图画内容当中，才能把说话的内容丰富起来，才是学生真正想表达的内容。另外，在学生说的时候，教师经常会打断学生的话，引导他们完整地叙述图画内容，其实这样不利于学生进行说话练习。原因如下：第一，教师打断了学生说话的思路，影响后面内容的展开；第二，现实生活中人们的对话不会在意说话是否完整，或是否严格按照语法规则，而是直接面对面地进行信息交换。所以，真正的说话交际并不那么关注语言的形式，而更关注语言的内容及意义。（五）写话内容零散，没有突出中心写作一定是围绕一定主题进行的，叶圣陶先生说过：“题者何？思考之范围也。”每一个图画都有一个主题，在一定主题下进行说话、写话才不至于不知如何下手，也不至于天马行空

7、地胡乱想象。但在实际中，许多学生只是将图画中的信息描述出来，看到什么写什么，写到哪里算哪里，这仅是信息的罗列，缺乏中心。学生经常是写着写着就忘了主题是什么，写话的内容较为零散，没有突出图画的中心。二、提高小学生看图写话能力的教学策略（一）培养学生看图写话的兴趣写作并不是一件特殊的事情，也不是一件呆板的事情，它是一种记录生活的方式，是生活的一部分。当人们需要把此时此刻的情感体验保留下来时，就会想用文字去描述它。由此看来，每一个人都会有写作的动机。那些害怕写作的人大多是因为写出来的东西没有文采或语言不优美流畅而被人嘲笑。一旦畏惧了，就很容易产生消极的情绪。所以，在一开始就要保护好学生写作的兴趣。看图写话是一种综合性的语言活动，是培养学生的观察能力、想象能力、语言表达能力的重要途径，也是为学生今后继续学习写作、保持写作热情打基础的起始阶段。在这一时期，教师应保护好学生的写作兴趣，使其乐于将自己的所