圆的认识说课稿

1、圆的认识说课稿 、说教材： “圆的认识”是“人教版”六年级上册第四单元的内容，它是儿何初步知识 内容， 既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、 圆柱”、“圆 锥”的 基础。 圆的认识是在学生学习了直线图形的认识和面积计算，以及对圆有了初 步的感 性认识的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的知识，到学习曲线图 形的知识，不论 是内容本身，还是研究问题的方法，都有所变化。教材通过对圆 的研究，使学生初步认识 到研究曲线图形的基本方法。同时，也渗透了曲线图形 和直线图形的关系。这样不仅扩展 了学生的知识面，而且从空间观念方面来说， 进入了一个新的领域。因此，通过对圆的认 识，不仅

2、能加深学生对周围事物的理 解，提高解决简单实际问题的能力，也为今后学习圆 的周长、圆的面积、圆柱、 圆锥等知识打好基础。 二、 说教学目标： 根据数学课程标准 对“空间与图形”领域提出了这样一条具体 LI LI 标：通过观察， 操作、认识平行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆；结合本节课的内 容特点，本人确定了 以下的教学口标： 1 1、 知识与技能：通过画一画、折一折、量一量等活动，观察、体会圆的特 征，认 识圆的各部分名称，理解在同圆或等圆中直径与半径之间的关系。了解、 掌握多种画圆的 方法，并初步学会用圆规画圆。 2 2、 过程与方法：通过想象与验证、观察与分析、动手操作、合作交流等活 动，

3、使 学生体会到圆的各点分布均匀性和广泛的对称性，同时获得思维的进一步 发展与提升。 3 3、 情感态度价值观：结合具体的惜境，体验数学与日常生活的紧密联系， 并能用 圆的知识来解释生活中的简单现象。 三、 说重点、难点： 教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。 教学难点：理解“圆上”的概念，归纳圆的特征。 四、 说教法、学法： 教法：不仅要考虑教学内容、教学环节，更要注重学生的学习行为方式的改 变、课 程资源的开发利用。从欣赏圆、发现圆开始，深深吸引学生，课堂教学中， 生的多种感官参与学习，通过学生的自主探索、合作交流、共同分 一次“研究与发现”的完整过程。整堂课，“发现与分享”

4、 成为主旋律，而知识、能力、 要注意调动学 享等，引领学生经历了 方法、情感等恰恰在创造与分享的过程得以自然建 构与生成。 学法：现代心理学认为，在学生的“最近发展区”组织学生进行探究学习 , , 一方面降 低了学生接受知识的难度，另一方面，能联系学主已有的知识经验，通 过丰富的学习活动 帮助学生直观认识圆。在这个过程中，通过四个有机的环节： 情境中欣赏圆的魅力一一合 作中探究圆的特征一一介绍中体验圆的数学文化一 实践中感受圆的数学价值，大胆放手， 把一切探究的机会交给学生。学生不仅 学得轻松活泼，而且较好地体现了新课程的教学理 念。 五、说教学过程 新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教

5、学理念，面对着实实在在的 孩子， 我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要关注学生的学习过 程与方法，惜感 态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，我设计如下： （一） 、直接导入 生活中有很多圆形的物体，我们在数学中来认识学习圆的有关知识。 （二） 、探究新知 1 1、 初 步感知画圆的方法 首先我会让学生回忆自己是如何画圆的？然后分析交流这些方法的优越性， 得出用 圆形实物描圆，得到的圆的大小是一定的，而用圆规可以画出大小不同的 圆。接着，我会 让学生回忆自己在用圆规画圆时遇到了哪些问题？比如说针尖容 易动、转好多圈才能画成 等，指出画圆的方法：用力按住针尖、起始位置、倾斜

6、旋转一周。 2 2、 认识圆的各部分名称和特征 结合学生画的圆，让学生认识圆上、圆内、圆外，引出圆心、半径、直径等 概念。 注意强调概念中的关键词，如半径概念要领：圆心到圆上任意一点的线段。 直径要领：过 圆心并且两端都在圆上的线段。使学生加深对概念的理解。并让学 生在圆上标出圆心，画 出半径、直径，进而思考一个圆有多少条半径？有多少条 直径？ 3 3、 如何画出半径是 2cm 2cm 的圆？让学生自己思考，说出自己的方法，在此基 础上得 出：圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。 4 4 、 探究圆的特征 拿你的圆卡片或你练习本上的圆，折一折，画一画，量一量，你发现了什么？ 并给 予提示：如半

7、径有什么关系？直径和半径什么关系？ . 在学生充分交流的基础上进一步追问：你还有什么发现？如圆是轴对称图形 等。 （设计意图：通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学 生多种 感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的 形成过程。） 在总结圆的特征时，通过举例让学生知道前提必须是在同圆或等圆内。 通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系， 让学生 用含有字母的式子表示半径是直径的一半、 直径是半径的 2 2 倍关系。得出 d d 二 21 21 与 r r = = d/2d/2 的字母公式，并在练习中通过填表强调了圆内半径与直径的对应

8、 关系，还要求学生在圆内 一些线段中，找出半径和直径。（设计意图：合理发挥 学生的主体作用，让学生动脑、动 手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展 , , 并及时巩固学习成果。） （三）巩固练习 1 1 、 填空 （1 1） 识。我知道用点 O O 表示（ 用 d d 表示（ ）o o 直径和半径的关系是（ （2 2） 圆。画圆时圆规两脚分开的距离是 （ 尖固定的这一点是（ ）o o （通过这道题让学生回顾了本节课所学内容，检验了学生对所学内容的掌握 情况） 2 2 、 判断，并说为什么。 1 1 ）半径是射线，直径是直线。 （ ） （2 2） 圆的直径都相等。 （ ） （3 3） 直径是圆内最长的线段。（ ） 今天我学习了圆的知 ） ，用 r r 表示 （ ）, , ）o o 我还学会了画 ）的长度，针 （4 4） 圆心决定圆的位置，半径 决定圆的大小。 （） 5 5） 直径是半径的 2 2 倍。 （ ） （这些题进一步加深对圆的认识，并培养学生分析、推理和判断能力。） （四）实际应用：学校田径运动会即将举行，你有办法帮学校在操场上画出 一个半 径为 10 10 米的圆吗？ （激发学生学数学，用数学的激情以及在以后的数学学习中，更加用心 . . 圆与 生活乂 有很大的联系 . . 通过解决生活中的实际问题，使学生感到成功的