【最新】九年级语文下册 第二单元 7《黄蓉智斗书生》课件 语文版-语文级下册语文课件

1、黄蓉智斗书生黄蓉智斗书生1.1.理解文章内容，领略传统文化的趣味。理解文章内容，领略传统文化的趣味。2.2.了解情节，把握人物形象。了解情节，把握人物形象。3.3.品味文章语言，感受作品魅力。品味文章语言，感受作品魅力。学习目标学习目标 金庸（金庸（19241924年年3 3月月1010日日20182018年年1010月月3030日），本名査良日），本名査良镛，生于浙江省海宁县。新武镛，生于浙江省海宁县。新武侠小说的代表作家之一，被普侠小说的代表作家之一，被普遍誉为武侠小说作家的遍誉为武侠小说作家的“武林武林泰斗泰斗”，更有，更有“金迷金迷”们尊称们尊称其为其为“金大侠金大侠”或或“查大侠查大

2、侠”。 主要作品有：射雕英雄主要作品有：射雕英雄传、神雕侠侣、雪山传、神雕侠侣、雪山飞狐、飞狐外传、倚飞狐、飞狐外传、倚天屠龙记、连城诀、天屠龙记、连城诀、天龙八部、侠客行、天龙八部、侠客行、笑傲江湖、鹿鼎记。笑傲江湖、鹿鼎记。走近作者走近作者射雕英雄传射雕英雄传新课导入新课导入凸凸凹凹（ ） 蹙蹙眉（眉（ ） 搪搪塞（塞（ ） 棕棕榈榈（ ） 琅琅琅琅（ ） 棘棘手（手（ ）捻捻须（须（ ） 樵樵夫（夫（ ）盘盘膝膝（ ） 愕愕然（然（ ）蕴蕴藉（藉（ ） 枯枯凋凋（ ）读准字音读准字音oocctntnlllnlnjjninnin qioqioxx ynyndiodio字词积累字词积累置之度

3、外：置之度外：指不把个人的生死利害等放在心上。指不把个人的生死利害等放在心上。书声琅琅：书声琅琅：意为读书声音清朗而响亮。意为读书声音清朗而响亮。不知所措：不知所措：不知道怎么办才好。不知道怎么办才好。津津有味：津津有味：形容吃东西有滋味或讲话特别有兴趣。形容吃东西有滋味或讲话特别有兴趣。牵强附会：牵强附会：勉强把不相联系的事拉在一起。勉强把不相联系的事拉在一起。理解词语理解词语 射雕英雄传以宁宗庆元五年（射雕英雄传以宁宗庆元五年（11991199年）年）至成吉思汗逝世（至成吉思汗逝世（12271227年）这段历史为背景，反年）这段历史为背景，反映了南宋抵抗金国与蒙古两大强敌的斗争，充满映了南

4、宋抵抗金国与蒙古两大强敌的斗争，充满爱国的民族主义情愫。爱国的民族主义情愫。 该小说历史背景突出，场景纷繁，气势宏伟，该小说历史背景突出，场景纷繁，气势宏伟，具有鲜明的具有鲜明的“英雄史诗英雄史诗”风格；在人物创造与情风格；在人物创造与情节安排上，它打破了传统武侠小说一味传奇，将节安排上，它打破了传统武侠小说一味传奇，将人物作为情节附庸的模式，坚持以创造个性化的人物作为情节附庸的模式，坚持以创造个性化的人物形象为中心，坚持人物统帅故事，按照人物人物形象为中心，坚持人物统帅故事，按照人物性格的发展需要及其内在可能性、必然性来设置性格的发展需要及其内在可能性、必然性来设置情节，从而使这部小说达到了

5、事虽奇人却真的妙情节，从而使这部小说达到了事虽奇人却真的妙境。境。作品简介作品简介 前情回顾前情回顾：黄蓉把裘千仞误当成只会故弄：黄蓉把裘千仞误当成只会故弄玄虚骗人的裘千丈，不闪不避的硬接了裘千仞玄虚骗人的裘千丈，不闪不避的硬接了裘千仞的的“铁砂掌铁砂掌”而身受重伤。这种伤只有段皇爷而身受重伤。这种伤只有段皇爷的的“一阳指一阳指”才能治疗。所以郭靖就背着黄蓉才能治疗。所以郭靖就背着黄蓉来找隐居山间的来找隐居山间的“一灯大师一灯大师”段皇爷。段皇爷。 因为因为“一阳指一阳指”治病极耗内力，治病极耗内力，“一灯大师一灯大师”的四个徒弟的四个徒弟“渔、樵、耕、读渔、樵、耕、读”设置重重障碍想设置重重

6、障碍想要阻止前去求医的郭靖黄蓉。黄蓉的聪明机智和要阻止前去求医的郭靖黄蓉。黄蓉的聪明机智和郭靖的高超武功，使他们过了前三关。课文所叙郭靖的高超武功，使他们过了前三关。课文所叙情节就是最后一位情节就是最后一位“读读”者的刁难者的刁难 黄蓉黄蓉黄药师的独生爱女，黄药师的独生爱女，郭靖之妻。她母亲生她时难产而郭靖之妻。她母亲生她时难产而死，从小与父亲相依为命。肌肤死，从小与父亲相依为命。肌肤如雪，娇美无比，容色绝丽。其如雪，娇美无比，容色绝丽。其性骄纵异常，人虽十分聪明伶俐，性骄纵异常，人虽十分聪明伶俐，思维敏捷，对学武却不专心，其思维敏捷，对学武却不专心，其绝技为绝技为“兰花拂穴手兰花拂穴手”，其

7、兵器，其兵器是蛾眉钢刺。对阴阳五行、算经是蛾眉钢刺。对阴阳五行、算经术数很精通。术数很精通。主要人物主要人物自读课文，复述故事情节，看谁讲自读课文，复述故事情节，看谁讲的好。的好。整体感知整体感知“黄蓉智斗书生黄蓉智斗书生”，其中，其中“智智”主要体现在哪些地方？主要体现在哪些地方？1.1.书生不理睬他们，黄蓉从书生读的书生不理睬他们，黄蓉从书生读的论语论语内容切入，引起书生好奇，并与他们对话。内容切入，引起书生好奇，并与他们对话。2.2.故意用故意用论语论语中的语言搪塞书生，掩盖中的语言搪塞书生，掩盖来意，并放低姿态表明见识低，书生便出了个自来意，并放低姿态表明见识低，书生便出了个自认为可以

8、难倒她的字谜题，而后被轻易破解。认为可以难倒她的字谜题，而后被轻易破解。3.3.面对书生即景做出的对子，黄蓉能够解读面对书生即景做出的对子，黄蓉能够解读要义，并根据情景应答自如。要义，并根据情景应答自如。4.4.最后的最后的“绝对绝对”，明明黄蓉已经知道答案，明明黄蓉已经知道答案，却故作玄虚假装为难，最后还根据实际进行解读，却故作玄虚假装为难，最后还根据实际进行解读，让书生心服口服。让书生心服口服。细读感悟细读感悟聪敏机智聪敏机智随机应变随机应变见多识见多识广广 探究：请从黄蓉的探究：请从黄蓉的“智斗智斗”过程中过程中分析其人物形象。分析其人物形象。 黄蓉本是个任性、乖张的黄蓉本是个任性、乖张

9、的“野蛮女友野蛮女友”，文中的她却机智、冷静，面对挑战从容应对，文中的她却机智、冷静，面对挑战从容应对，这给你什么启发？这给你什么启发？ 提示：任性是不成熟的表现，不分场合提示：任性是不成熟的表现，不分场合的任性是无知。黄蓉郭靖遇有困难，有求的任性是无知。黄蓉郭靖遇有困难，有求于人，面对刁难机智化解，让人信服，令于人，面对刁难机智化解，让人信服，令人佩服。人佩服。射雕英雄传之黄蓉射雕英雄传之黄蓉智斗怎么智斗怎么“斗斗”？是文斗而非武斗！是文斗而非武斗！是趣斗而非无聊斗！是趣斗而非无聊斗！总结：智斗是一场总结：智斗是一场“文趣文趣”之斗！之斗！（一）趣说论语引君相斗！（一）趣说论语引君相斗！文趣

10、之斗文趣之斗趣在巧解：冠者五六人，童子六七人。五趣在巧解：冠者五六人，童子六七人。五六得三十，成年的是三十人，六七四十二，六得三十，成年的是三十人，六七四十二，少年是四十二人。两者相加，不多不少是少年是四十二人。两者相加，不多不少是七十二人。七十二人。趣在言激：瞧你这般学而不思，嘿，殆哉，趣在言激：瞧你这般学而不思，嘿，殆哉，殆哉！殆哉！文趣之斗文趣之斗（二）趣解字谜（二）趣解字谜 字谜：六经蕴藉胸中久，一剑十年磨在手，字谜：六经蕴藉胸中久，一剑十年磨在手，杏花头上一枝横，恐泄天机莫露口。一点累累杏花头上一枝横，恐泄天机莫露口。一点累累大如斗，却掩半床无所有。完名直待挂冠归，大如斗，却掩半床无

11、所有。完名直待挂冠归，本来面目君知否？本来面目君知否？六六一一十十辛辛杏杏一一口口未未趣味拓展趣味拓展（1）安心度日）安心度日猜字谜猜字谜（2）出勤不出力，只说不兑现）出勤不出力，只说不兑现（3）出一半有何不可）出一半有何不可宴宴谨谨仙仙文趣之斗文趣之斗（三）趣对对联（三）趣对对联风摆风摆棕榈棕榈，千手佛摇，千手佛摇折叠扇折叠扇 霜凋霜凋荷叶荷叶，独脚鬼戴，独脚鬼戴逍遥巾逍遥巾特征一：工对，词性相对，物类相对特征一：工对，词性相对，物类相对特征二：特征二：“千手佛千手佛”为自喻形象，为自喻形象，“独角鬼独角鬼”是暗讽形象是暗讽形象趣味对联趣味对联琴瑟琵琶，八大王一般头面琴瑟琵琶，八大王一般头面

12、魑魅魍魉，四小鬼各自肚肠魑魅魍魉，四小鬼各自肚肠闲人免进贤人进闲人免进贤人进盗者休来道者来盗者休来道者来 黄蓉为了让拦在石梁上的书生黄蓉为了让拦在石梁上的书生开口说话，故意曲解了一段论开口说话，故意曲解了一段论语。请你查阅课外资料说说这句语。请你查阅课外资料说说这句的真正意思，并分析作者在此安排的真正意思，并分析作者在此安排这段话有何作用。这段话有何作用。合作探究合作探究 暮春时节，春服已经穿好，我会同五六暮春时节，春服已经穿好，我会同五六个青年，六七个少年，到沂水河里洗洗澡，个青年，六七个少年，到沂水河里洗洗澡，在舞雩台上吹吹风，然后唱着歌回来。在舞雩台上吹吹风，然后唱着歌回来。 这句话这句

13、话出自论语出自论语先进，是孔子问先进，是孔子问弟子志向时，曾点作出的回答，表现的是一弟子志向时，曾点作出的回答，表现的是一种审美的生活心态。其也得到了孔子的高度种审美的生活心态。其也得到了孔子的高度赞同。赞同。意意思思：作用作用：一、文章的背景是段王爷归隐，因此用一、文章的背景是段王爷归隐，因此用论论语语的话可表现其归隐的心态。是对前文情的话可表现其归隐的心态。是对前文情节的承接。节的承接。二、该段文字暗示的书生的趣味及才华，从二、该段文字暗示的书生的趣味及才华，从而为后文文斗埋下伏笔。而为后文文斗埋下伏笔。三、这一段文字正好可用作黄蓉巧解的突破三、这一段文字正好可用作黄蓉巧解的突破口，为后文情节的发展起到了过渡作用。口，为后文情节的发展起到了过渡作用。知识小结知识小结 本文运用流利畅晓、简介凝练的语言，本文运用流