实施方案2020综合实践活动实施方案

1、2020综合实践活动实施方案综合实践活动课程之所以成为亮点，是因为综合实践活动承载了 最能体现现代教育理念的课程改革的精髓与理念。下面是有20xx综合实践活动实施方案，欢迎参阅。20xx综合实践活动实施方案范文1一、指导思想为了切实贯彻中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素 质教育的决定精神，依据基础教育课程改革纲要 （试行）要求， 结合我校实际，特制订茶亭中学综合实践活动课程实施方案。二、课程实施目标综合实践活动课程的目的是让学生联系自然和社会实际，通过亲身体验和相关内容的学习，积累和丰富直接经验，促进学生综合素质 的发展和提高，培养创新精神、实践能力和终身学习的能力。通过本 课程学习，

2、使学生获得参与专题研究、社会实践与社区服务的切身体 验，掌握科学研究的基本方法与实践技能，培养服务意识与奉献精神， 学会合作与分享、尊重与欣赏，养成实事求是的科学态度、良好的生 活态度，关注自然、关注社会、关注未来，形成良好的社会责任感和 使命感。三、课程的内容和实施办法第一部分：研究性学习课程内容研究性课程在内容上要注重联系学生的学习生活实际，联系自然界、社会和人自身发展的实际问题，要有效地利用各种社会资源和自 然资源，紧密结合各地区和学校的实际开展学习、研究。无论学生确 立的探究课题是自然问题、社会问题还是自我问题，在研究性学习开 展中都应对自然、社会、自我三者作整体关注，充分挖掘研究课题

3、所 具备的自然因素、社会因素和自我因素，努力实现自然、社会和自我 的内在整合。大概分类如下：(1) 自然环境类：主要是从研究人与自然关系的角度提出的课题， 如环境保护、生态建设、能源利用、农作物改良、动物保护、天文研 究等方面与人人生活背景相关的课题。(2) 社会生活类：主要是从保护人与社会关系的角度提出的课题， 如学校规章制度研究、社会关系研究、企业研究、社会管理、社团活 动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制 度、社会经济发展、宗教研究、贸易与市场研究等与人生活背景相关 的课题。(3) 历史文化类：主要是从研究历史与人的发展角度提出的课题，如乡土文化研究、民俗文化研究

4、、，历史踪迹研究、名人思想与文化 研究、校园文化研究、传统道德研究、传统文化与现代文明研究、东 西文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究、时尚研究等 与个人生活背景相关的课题。(4) 个人发展类：主要是从关注个体成长的角度提出的课题， 如学 生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行文化、时尚文化、行为方式研究、同学关系研 究等与学生生活直接相关的课题。（5）跨学科综合类：主要是从科学技术与时代发展角度提出的，与中学的学科知识有一定的联系，但主要是需要多学科参与的、有助于 了解当代前沿科学的综合学习课题，如遗传与化学、纳米技术、计算 机与多媒体技术

5、、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为等与现 代生活息息相关的新事物的研究课题。2、课程特点（1）开放性实施主体开放（师生、专家、家长）；活动时间开放（分散与集中课时双结合）；活动空间开放（教室、学校功能室、校外厂企、街道、景观等 ）； 学习内容开放（学科、社会、生活、课题、活动设计）；学习手段开放（读书、上网、社会调查、实地考察、讨论等）； 研究方式开放（参观、访问、观察、调查、实验、资料收集）； 成果表达开放（论文、报告、方案、展品）。（2）自主性研究性学习活动应以学生为中心，强调学生的主动探索、主动发现和体验。教师是学生学习的帮助者、促进者，教师的教学应有利于 学生自主活动的开展和深化

6、。在学习方式上表现为：学生"自由结合、 自主选题、自主探究、自我评价"。（3）探索性研究性学习从研究范围的确定、 研究目标的定位、研究过程的安 排、研究方法的采用、研究成果的表现，都由学生在教师指导下主动"探究"完成。(4)实践性"研究性学习"是"综合实践活动"课程板块之一，说明它的特征是 实践性，而且在学习内容上看，研究性学习强调理论与社会实践、科 学和生活体验的联系。因此，要引导学生关注现实生活，亲身参与社 会实践活动。研究学习的实施步骤1、培训教育。特别是对于七年级学生，由于很多都是第一次进行研究性学习，学校

7、可通过讲座，课堂教学，网站，板报等多种形式， 就如何进行研究性学习进行培训。在每次开展活动前进行安全、礼仪、 法制等方面的教育。2、选择课题。由学生根据自身的兴趣，在老师指导下，从自然、 社会和学生自身生活中自主选择和确定研究专题。提倡课题的综合性、社会性、探究性、开放性、独特性；强调课题的需求性、创造性、 科学性、可行性。鼓励课题形式的多样性，可以是文献研究、观察报 告、项目设计、科学实验、社会调查、问题追踪等。3、制订计划。课题小组确实研究课题后要填写课题实施方案表 格，内容包括课题名称、课题背景说明、课题的意义与价值、小组成 员及分工、指导老师、研究目的与计划、活动步骤、活动场地与器材

8、申报、预期成果等。4、搜索资料。根据计划，各成员承担自己的职责，通过图书查 询、网络搜索、参观访问、问卷调查、实验记录等多种途径和渠道广 泛搜集资料，建议学生做好记录，有条件的可进行录像、摄像、录音、 下载等。5、整理总结。对搜集到的各种资料，研究小组一定要进行讨论和分析，各成员都要表达自己对问题的认识与理解， 然后对资料做出 处理，如发现缺少材料，可继续进行搜集，在这一过程中，学生可通 过不断的整理、分析、验证、提炼等，形成课题成果。课题成果的形 式可以是研究报告、小论文、项目设计、实验报告、科技作品等。6、交流评价。各班每个课题组把自己的成果以各种方式在班中进行展示，同时学生小组展开互评和

9、指导老师进行评定，并推荐出优秀课题参加级的 优秀成果展示。第二部分：社区服务课程内容社区服务属义工或志愿活动性质，要求学生以服务者的身份参与 到服务社区的各项活动领域中，多方面体验并认识服务对象，应用所 学的知识，提供各种对社区有意义的服务，不断增强对他人、社区乃 至整个社会的服务意识和奉献精神。包括：1、社区宣传教育活动，如(1) 法制宣传、人口与保健宣传、环保与卫生宣传活动及系列主题 宣传日活动；(2) 所在乡镇、街道居委(村委)文化管理、文化宣传，布置文化宣 传长廊、展版，进行文化咨询；(3) 进行城乡科技、科普宣传活动；开展城乡文体活动(4) 组织同学在所在乡镇、街道开展文化宣传，传播

10、科学技术知识、 破除迷信。2、社区环境建设活动，如(1) 城乡环境卫生，城乡绿化、美化工作；(2) 负责所在乡镇、街道、村委、公园、学校等公共区域的清洁卫 生管理；(3) 负责所在乡镇、街道、村委某一道路、厕所公共清洁卫生管理；(4) 担任所在乡镇、街道居委政管理助理，帮助维护街道卫生、清 理牛皮癣；(5) 城市交通秩序维护活动；(6) 担任所在乡镇、街道居委街道交通管理助理，协作交通管理。3、帮贫助困活动，如(1) 进行社会福利院的”爱心接力”，为所在乡镇敬老院孤寡老人提 供服务；(2) 开展扶贫捐赠活动，为所在乡镇需要帮助的老弱病残提供服 务；(3) 中小学生假期学习或活动辅导，帮组有困难

11、的低年级学生；(4) 担任所在乡镇、街道学习困难学生校外辅导员。4、行业辅助性活动，如(1) 为社区大型活动提供志愿者服务；(2) 在公共活动场所(如公园、图书馆)参与管理服务；(3) 担任所在乡镇、街道某一企业管理助理或义务监督员；(4) 在厂家或商家的产销旺季进行帮忙；(5) 支援农忙等。社区服务的实施程序1、活动前教育。学校在活动前都安排一定时间进行安全、法制、 礼仪教育。教育学生预防事故，注意自我保护 ；教育学生必须遵纪守 法，遵守实践地和社区的规章制度；教育学生礼貌待人，体现我校学 生良好的精神风貌。2、内容选择。学生根据自己的兴趣和已有的知识经验，从接触 的生活世界出发、从熟悉和关

12、注的社会实际中选取活动主题和内容。 活动要坚持"就近"原则，注意活动的主体性、可行性、经济性和安全 性等。3、精心规划。学生必须首先联系好将要前去服务的地点或单位， 制定活动计划，报告家长、班主任或指导教师，填在茶亭中学学生 社区服务活动记录卡。家长、班主任或指导教师要对活动的计划与 地点进行考察分析，并对服务活动的可行性和安全性进行评估。社区 服务活动要在家长、班主任或指导教师认可并签字表示同意的情况下 方可实施。4、活动实施。学生必须按计划进行活动，接受服务区负责人的 领导。班主任或指导教师要随时关注活动的开展。 在活动中组长要协 调好小组成员及各方面的关系，各成员要发

13、挥团队精神，相互协作，确保活动的顺利进行。每项服务活动实施过程中，学生必须认真填写 茶亭中学学生社区服务活动记录卡，可收集一些活动相片，还应 该撰写一些有关活动的经历、收获、感受或体会等内容的文章。5、总结交流。每学年各班级安排一次社区服务活动的总结交流。 交流的内容应有茶亭中学学生社区服务活动记录卡、相关材料证 明如一些介绍活动过程和体会的文章、活动相片或录象等。交流形式 由班级自定，可以是主题班会、班级网页、墙报展览等。6、学生汇总每项社区服务活动的原始材料，把填写的茶亭中学学生社区服务活动记录卡及相关材料证明（如一些介绍活动过程 和体会的文章、活动相片）粘贴在一起装订成茶亭中学社区服务登

14、 记手册上交，由学校组织考核评分。20xx综合实践活动实施方案范文2基础教育课程改革纲要（试行）中指出：从小学到高中设置综 合实践活动并作为必修课程。综合实践活动课程是一种与各学科课程 领域有着本质区别的新的课程领域，是我国基础教育课程体系的结构 性突破;综合实践活动作为综合程度最高的课程，它不是其他课程的 辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性；综合实践活动课并非是一门可有可无 的课程，也不是随意性的自由活动。在实践教学中，通过学习课程改 革纲要，不断摸索新课程实践经验，逐步提高我校综合实践活动课的 整体实力。一、指导思想以全面提高学生综合素质

15、为核心，全面贯彻教育教学改革的精 神，积极落实基础教育课程改革纲要（试行）中的有关目标，根据 学校工作意见，以新课程理念为指导，以综合实践活动为阵地，以培 养学生的综合素质和能力为宗旨，加大综合实践活动课程理念的学习 力度，创新学习的形式，集研究性学习、社会实践、社区服务、社团 活动、信息技术教育为一体，加强学科间的整合，积极构建活动的评 价体系。以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，培养学生的 创新精神和实践能力，构建我校具有校本特色的综合实践活动教程。二、时间安排由于综合实践活动极具开放性，它需要打破传统的学校教学时间 管理策略，因此我校的综合实践活动课主要采用弹性课时制， 课时集 中

16、使用与分散使用相结合。在具体实施过程中，根据需要灵活安排， 主要做法有：教师组织学生全员参与，及时对班级或小组的活动情况 加以指导；走出校门开展实地活动，将综合实践活动时间与社会、与 某学科紧密结合、相互交叉。三、课程内容安排（一）课程设置思路1、与学科教学相结合。每一门学科都不是孤立的，它们之间都 互相渗透。在学科教学中，学生由本学科生成许多具有研究价值的问 题，培养学生跨学科学习能力、综合能力。2、与学生的生活实际相结合。如果用研究的眼光看待、分析、 认识身边的小事，不仅会理解小事的教育意义，而且会提高思维的品 质和研究习惯，这是综合实践活动的重要使命。3、与社会热点问题相结合。当前高中学

17、生关心国家大事、关注 社会热点问题，对一些公众现象，他们有自己独特的见解。综合实践 活动课程把社会热点问题引入校园，指导他们采用具有个性化的方式 展开深度探究，从而获得自己独创性的理解，这也是综合实践活动的 主旨所在。4、与传统节日相结合。我国是一个有着五千年文化传统的泱泱大国，在历史长河中积淀下来的文化精髓是学生学习的极佳资源，为了让学生继承我们中华民族的优良传统，我们结合传统节日开展综合 实践活动，如重阳节开展以敬老爱老为主题系列活动、中秋节传统风 俗文化研究等。5、与学校工作相结合。综合实践活动是一门课程，虽然没有固 定的教材，但并不是没有目标，而这些目标和要求往往也是学校德育 工作要达

18、到的，如结合国旗下讲话、赤中精神等开展行为习惯、文明 道德、时事热点、自主管理等主题的综合实践活动。6、综合利用各种资源、运用多种方式。网络已经成为最大的资 源库，在综合实践活动中，要充分利用网络上的技术和资源，培养学 生搜集信息、处理信息的能力。我们要充分利用图书资源。对于山区 高中学生来说，上网浏览还不会或者不够熟练，因此，应该充分发挥 图书馆的作用，引导、鼓励学生从图书馆中获取自己所需要的内容。 我们要充分利用社区资源，挖掘社区中人力资源、地域资源、历史文 化资源等；我们要充分利用教师资源；发挥学校教师的特长，让教师更 好地发挥指导作用。学生的学习方式各不相同，综合实践活动也应该尊重学生

19、的差 异，采用多样的探究方式和活动手段，刺激学生调动多种感官，让学 生选择适合自己的研究方法。从参与研究的对象来看，可以采用个人 独立探究的方式、小组合作探究的方式、学校合作探究的方式、跨学 校合作的方式。从研究采取的手段来看，可以采用活动设计、网络技 术、调查研究、参观访问、实验演示、表演交流、测量制作、社会宣 传、服务、总结、答辩、反思等学习活动。（二）课程内容范围综合实践活动课程的内容的开发与实施以学生为核心， 实现学生 与自然、学生与他人和社会、学生与自我三种关系的整体整合，最终 指向学生个性健全发展。进一步来说，综合实践活动课程的具体内容应根据当地情况、学校的差异以及学生的个性差异而

20、不同， 选择切 入点。1、积极开展研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题， 主动获取知识、应用知识、 解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创 新意识，学习科研方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性 学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研 究性学习具有时代使命感，不同时代有不同的主题，如环境教育、价 值观教育、生活教育、主体文化与多元文化等内容都可以不断渗透到 研究性学习活动之中，增强学生的动手操作能力。2、参加社区服务与社会实践。社区服务与社会实践是学生在教师指导下， 走出教室、

21、走出课堂 参与社区和社会实践活动，以获取直接经验、发展实践能力、增强社 会责任感为主值得学习领域。通过该学习领域，可以增进学校与社会 的密切联系、不断提升学生的精神世界、道德意识和能力，使学生的 人格臻于完善，如社会考察、社会调查、参观访问等，让学生开放性 的主体体验实践，在体验与探究活动中不断成长，在参与和融入社会 中不断成熟，在认识自我中不断完善。3、进行劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养 为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。 这是 一个开放性的学习领域，它强调学生通过人与物的作用、人与人的互 动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑

22、相结合，以创新教育内容 为载体、以信息技术教育为手段，培养学生具有利用信息技术的意识 和能力，使学生了解必要的通用技术和职业分工， 形成初步的技术意 识和技术实践能力。4、加强信息技术教育。信息技术不仅是高中综合实践活动课程有效实施的重要手段，而且是高中综合实践活动课程探究学习的重要内容。 信息技术教育的目 的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学 生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的 反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。在指定领域之外的高中综合实践活动课程还包括班团队活动、校 传统活动（田径运动会、元旦文娱晚会、校园歌手大赛）、学生间交往 活动

23、、学生个人或群体的心理健康活动等， 这些活动在开展过程中与 高中综合实践活动课程的指定领域相结合， 共同构建内容丰富、形式 多样的高中综合实践活动课程内容。5、丰富学生文体生活与社团活动。在综合实践活动与信息技术整合的基础上，继续大力加强学生文 体生活，丰富社团活动，以促进精彩的校园生活。这样一来，既有助 于形成丰富多彩的校园文化生活，又可以让学生的能力得到充分锻 炼，实现个人素质的提高与发展。总的说来，结合综合实践活动课程的学科特点， 综合活动课程采 用小组活动为基础，并与年级活动、班级活动、个人活动相结合的教 学组织形式。在各单元中均采用小组学习的形式， 每一个小组围绕一 个共同的子主题（

24、或次子主题）展开讨论，提出小组围绕主题所要探究 的几个问题，交活动导师挑选，活动导师根据探究的可行性和安全性 考虑，帮助每一小组确定探究问题，并与小组成员讨论实施方案，在 实施中做好指导工作。小组成员根据子主题实际可进行调整， 组长民 主产生，每一个小组成员须承担一定的工作。小组活动产生结果之后， 以汇报材料，调查报告、设计方案、研究报告等形式通过班级或年级 交流、展览体现活动的成果。（三）课程安排根据活动的规律和特点，采取动态管理的办法。为了便于活动，打破传统的静态课时管理，根据综合实践活动的具体需要，采用弹性课时制，做到课时集中使用与分散使用相结合。I课程总目标：通过密切学生与生活的联系、

25、学校与社会的联系， 帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新精神、实 践能力、社会责任感以及良好的个性品质。II课程的价值：表现在对学生的发展功能上，作为国家规定的全 体学生的必修课，反映国家的教育意志，有利于实现以创新精神和实 践能力为重点的素质教育。要明确综合实践活动的载体是：解决现实 世界的问题。皿课程结构：研究性学习、社区服务和社会实践。核心内容：研 究性学习。各项内容有着共同的的教育目标，又有侧重，不能互相代 替。四、课程评价(一)评价的主要内容：主要包括对学生在活动中 的表现的评价以及对教师在活动指导中体现出来的

26、综合素质的评价。1、学生方面评价的主要内容及要素。(1) 学生的态度。学生参与状况、参与意识、社会责任感、服务社 会的态度与精神。(2) 学生的体验、知识的应用和方法。学生在活动中的体验、表现、 感悟的情况。(3) 学生的创新精神和实践能力的发展情况。考察学生在活动过程 表现出的探究精神和实践能力提高和增长情况， 在活动中施展个性和 才能发挥程度。2、教师方面评价的主要内容及要素。在综合实践活动中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动 的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。主要从以下 几个方面对教师进行评价：(1) 对社区服务和社会实践活动的规划与设计能力。(2) 组织指导、管理

27、协调与应变能力。(3) 评价导向是否正确。是否重视对学生参与社区服务和社会实践 活动的情感态度、探究创新、合作状况的过程评价，通过评价引导学 生改善学习方式，促进学生主体性、创造性和人文素质的提升以及社 区服务和社会实践活动的有效开展。(二) 学生评价的方式本课程评价主体多元、评价标准多元、评价内容与方式多元，避 免教师评价唯一、终极结果唯一的现象。提倡协调研讨式评价，即教 师和学生共同评价的方式和标准，并根据协商的结果进行评价。1、自评和互评相结合。以学生自我评价为主，重视学生通过反 思评价自我调整、自我改进。教师要鼓励学生主动对自己和他人的活 动经历做出评价并和其他人讨论他们所开展的活动。

28、2、日常观察与成果展示相结合。为每一个学生设置综合实践 ' 活动档案袋"，在教师指导下，由学生自己整理、存放，以便使学生深入了解和肯定自己的能力，并能与他人分享探索的成果、体会以及 进步的喜悦。3、教师评价与家长、社区有关人员的评价相结合。在适当时候以适当方式让家长和社会有关方面参与评价， 使他们更多更全面地了 解孩子和综合实践活动课程，既有利于拓展课程资源，也有利于学生 的全面发展。学生评价的具体操作方式有：自我阐述、交流讨论、观察记录、 档案袋、评语、成果展示、调查问卷、实际操作等。要及时总结经验，更好地发挥评价的导向性作用，以促进社会综 合实践课程健康有序地开展，并不断

29、提高课程的教学水平。（三）学分的认定综合实践活动的学分认定应该包括学生互评、班主任或指导教师 考核、学校教务、政教部门审核等程序，并建立公示制度、抽查或回 访验证制度，防止弄虚作假。除上述基本认定程序和内容外，综合实践活动课程各组成部分还 应有自己的认定要求和内容：I研究性学习：具备下列条件，可得到学分：有符合要求的课题方案；研究过程记录完整：有课题研究成果报告；有三级（自评、小组评、师评） 合格评估结论；达到规定的课时。对确认结果有异议的，由校课程 指导中心复议。具体见中学研究性学习课程实施方案。H社会实践和社区服务：一是要有参与社会实践或社区服务的对象方式或组织者的有效 证明，如实践单位或

30、服务接受单位负责人写明的活动项目、内容、时 间、联系方式并签章，无单位的由组织者或带队教师签署证明，学校 或班级组织的要有签到本；二是要有学生提交相应的证明材料，如学 生自己参加活动的感想、体会或小结等内容。学分认定由学校课程指导中心组织评审， 每学年一次。评审组负 责实施本学科学分认定相关事宜，其成员包括：学校领导、教务主任、 科组长、年级长、班主任、指导老师代表、学生代表、社会人员 (如 学生家长、服务单位负责人)等。五、综合实践课程实施的保障措施(一) 综合实践活动科组成员组长：成员：政教处人员、教务处人员、各年级长、全体班主任、研究性学习指导教师科组具体职能：(1) 制订全校综合实践活

31、动课程实施方案，指导制订年级和班级 课程计划等；(2) 组织、指导和协调全校综合实践活动课程的实施工作 ；(3) 规范全校综合实践课程实施过程的管理，如活动主题或项目 管理、过程档案管理、活动成果管理、课程资源与教学资料管理等。(二) 加强综合实践活动课程资源的开发，加强校内外活动场所和 社会实践基地的建设。包括与龙川县德育基地、中学学生社会实践基 地等有关单位签定共建活动协议；加强学校、家庭、社区的联系，充 分发挥校内外资源在综合实践课程实施中的作用。（三）根据学校实际，建立本课程教师承担指导任务制度、工作量 计算制度、培训进修制度、经费保障制度等，培养建设一支专兼职的 综合实践活动课教师队

32、伍。学校领导、班主任、科任教师以及有关社 会力量都可以成为综合实践活动的指导教师。 要充分发挥车中精神和 专长教师的作用，鼓励他们向综合实践活动专职教师发展。每位教师都有承担综合实践课程指导和课程资源开发的义务与 责任，其工作量列入年度考核目标。（四）学生在综合实践活动中的发展状况纳入学生综合素质评价，并纳入高中毕业生学业评价的范畴，该工作由学校政教处和教务处负 责。20xx综合实践活动实施方案范文3"综合实践活动"课程是基础教育课程改革纲要中的核心课程。 它向我们的教育提供了新的发展机遇和挑战。开展综合实践活动，归 根结底，是为了学生将来的生存。综合实践活动课程是基于学生

33、的直 接经验，密切联系学生自身生活和社会生活， 体现对知识的综合运用 的实践性课程。目前，此项工作在我们学校还未成熟。下面谈谈我校 对此项工作的初步设想：一、课程目标开展综合实践活动的过程中，我校以活动为主要开展形式，强调 学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在 ”做"、"考 察"、"探究"、"设计"、"想象"、"反思"、"体验"等一系列活动中 发现问题和解决问题、体验和感受生活、发展自身的实践能力和创新 能力;注重学生的最基本的生活自理能力、交往协作能

34、力、观察分析 能力、初步掌握参与社会实践与调查的方法、信息资料的收集、分析 与处理的方法和研究探索的方法，获得亲身参与综合实践活动的积极 体验和丰富的经验，塑造完美人格，初步养成合作、分享、积极进取 等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对他人、对自我的 责任感。二、课程内容我们立足于小学生的年龄特征和兴趣爱好，满足他们的各种发展 需求。从学校、家庭、社会生活、自然现象等入手，着眼于学生的综 合素质发展，培养学生适应社会发展、立志改造社会的能力。从学生的生活基础和兴趣爱好出发， 启发引导学生积极思考，让 学生提出各自感兴趣的活动话题，归纳分类后投票筛选出学生最感兴 趣的活动主课题。在此基

35、础上，再让学生确定各自的活动内容，自动 生成了课题。活动思路为"自己确定研究对象一一进行综合实践活动 汇报自己的所得所想"。教师的主导作用侧重于服务、帮助、指 导。三、课程实施1、实施原则(1) 关注兴趣。基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、 实施相关课程活动，是综合实践活动有别于学科课程的一个基本标 志。充分关注学习者的兴趣和直接经验， 并以此为基础实现对传统学 科知识结构与逻辑体系的超越，建立一个更接近学生真实学习世界的 全新课程领域，是综合实践活动确立自身存在合理性的必然选择。(2) 回归生活。综合实践活动必须最大限度地回归儿童的生活世 界。综合实践活动的课

36、程性质客观上决定了这类课程在确定课程内容 时必须真正回归学生的生活世界，从学生真实的生活世界中选取那些 具有一定的综合性、实践性、现实性的问题、事件、现象来设计课程 内容。这是综合实践活动选择课程内容时必须坚持的一条最基本的标 准。(3) 立足实践。不再局限于书本知识的传授，让学生亲身参与、主 动实践，在实践中综合运用所学的知识解决各种实际问题， 提高解决 实际问题的能力，是综合实践活动的最根本的特点。需要指出的是，实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。实践并不仅仅意味着 让学生作社会调查、参观、访问，更重要的是要为学生营造实践情境， 通过引导，让学生自己能够发现问题、提出问题、解决问题。特别是 学生能够面对生活世界的各种现实问题， 综合运用所学的知识，主动 地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题 的真实经验，从中培养实践能力。(4) 着眼创新。着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，是综合实践活动课程价值与目标最本质的体现。与学科课程相比，综合实践活动为学