新课程下提高英语口语能力教学的探讨

1、新课程下提高英语口语能力教学的探讨【各位读友，本文仅供参考，望各位读者知悉，如若喜欢或者需要木文，可点击下载下载本文，谢谢！】祝大家工作顺利】摘要：在英语教学的实践中，多数学生尽管能用英语写出一篇很优美的文章，可是在口头交谈方面却存在很多问题，他们往往不肯意去听，也不肯意主动开口说，或只将所学的书面表达方式用在口语上，这就致使在表达上生硬而不得体，乃至造成误解。本文就高中教学中如何提高学生的口语能力方面的问题进行探讨。中国论文网/2/关键词：新课程英语教学口语一、克服心理障碍作为一门语言，英语和汉语一样，最普遍的一种交流方式就是口头交谈，但是由于客观条件的影响，我们没有一个良好的语言环境，很多

2、学生觉得说英语很困难，所以“哑巴英语”现象即使是在高中学生中也比较突出，其原因如下：1、好面子，怕丢脸。有些学生想说却不敢说，就是怕受到老师批评或者其他学生的嘲笑，这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲”心理阻碍了口语训练的顺利进行；2、自信心不足。我们的学生经常认为自己的基础差，说与不说都一样，再怎么努力也赶不上成绩好的同学。3、抱着侥幸心理，学英语喜欢走捷径。有这种想法的学生往往认为学英语就是背背单词短语就行了，而忽视了英

3、语学习的其他基本技能，由于缺少科学的学习方法，在短期内没有取得好成绩，逐渐自暴自弃。那么如何克服这些学习中的障碍呢？教学中，教师给学生的反馈对学生的自尊有重要影响，教师的教学过程、评价以及对学生的关爱也会影响学生，任何不好的话语都可能伤及学生的自尊，所以教师要掌握学生特点，尽量从正面鼓励学生，多用鼓励性的语言，比如常用“lthinkyoucan!Justhaveaconfident!Nothingserious!Takeiteasy!Welldone!”之类的语言，帮助学生树立自信心，在课堂上少让学生说“Sorry”，教师要告诉学生回答错了不要紧，不回答是不行的。不管是哪个层次的学生都希望得到

4、别人的肯定，在安排教学时，教师要讲究方法，做回答问题的练习，可叫学习好的同学先说，后面的同学看别人都能配合老师，自己也不好偷懒。实践证明，经过一段时间的坚持训练，学生都可以开口说英语，再没有拒绝回答老师提问的了。因此教师要随时让学生看到自己能够做到比别人强，从心理上愿意努力学好英语，笔者还经常让学生记住以下句子：Forgoodresults)workhard.Forbetterresults)workharder.Forthebestresults,workthehardest.这样学生才能鼓励自己不断取得进步。二、调动学生的开口能力对学生学习英语的兴趣和学习习惯的培养也有着不可忽视的作用。古

5、人有云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”朗读背诵是培养学生语感的基本方法，而针对一些学生的英语语音语调不太正确，所以在教学实践中是先让学生跟着录音模读，通过听音、辨音去辨别词的发音和重音，以及语流中的停顿、重音、连读和语调，当学生读到滚瓜烂熟时，文章中的短语、句子、表达方法就会被学生消化和吸收，使其产生对语言文字敏锐的感受力。教师在平时上课时尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调，读出英语的韵味和美感来。这是一篇荡气回肠的宣言，非常适合高中生面对以后的高考，经常读并彻底模仿有诸多好处。第一、可以激发斗志；第二、如果模仿上百遍，就能大大改善发音！第三、深刻体会通过短文背诵单词的妙处！第四

6、、体会奥运会的精神，并把这种伟大的精神贯穿在学习和日常生活之中！通过对这段文字的练习,在以后的学习中学生也运用这种方法去积累好的句子、好的段落，既能主动开口大声说英语，同时也为培养语感奠定了基础。三、积累词汇、训练，尽量减少语法错误语言的基本要素之一是词汇，要表达自己的思想就必须有足够的词汇量，而要说好一口生动、地道、流利的英语,就要经常锻炼自己说的能力，多与别人用英语交流。根据学生普遍基础都比较差的实际，笔者认为应该以一个学生比较感兴趣的话题展开简单问答，现以高中英语必修2unit2TheOlympicGames为例：首先，为了让每个学生都能开口，在开始教学引入部分时，利用课件展示一张鸟巢的

7、图片，学生马上就能回答the2008BeijingOlympicGames；然后开展brainstorm（头脑风暴）活动，目的是让学生拓展词汇，发挥想象，积极参加课堂活动，在这个活动中，学生多数会说如“motto,athlete,compete,host,gymnastics,tabletennis”,有的学生还会想到北京奥运的主题“OneWorldOneDream”，甚至有个别调皮的学生由于课堂比较活跃而参与进来，并且大声地用汉语说一些奥运的比赛项目，那么教师这个时候可以趁势灌输一些新词；随着整个课堂气氛的调动，接下来的活动就是连词造句了，学生不但开口说英语了，而且也拓展了一些新的词汇，从而达到了事半功倍的教学效果。当然，在交流的过程中，学生会犯一些语法错误，比如用错人称、时态、物主代词、第三人称单数、宾格等，教师只需适当纠正就行了，因为在这个环节主要是以鼓励学生大胆开口为主。四、结束语在课堂上教师要以学生为主体，鼓励他们多听多说，能够主动参与到课堂活动中来，真正地明白自己不仅是听者,而且也是说者。培养学生从说“Iamsorry!转变成为"Iamconfident!”由于我们没有一个听说英语的自然环境，这就需要每天抽出一定的时间来练习听说，反复去听，听的时候还要模仿人家的语音语调，同时坚持每天说英语，不要害羞，不怕出错。不