五彩池教学设计

1、五彩池教学设计城关一小 雷鹏勇教材分析：本篇课文为阅读课文。五彩池在描写壮丽斑斓，鲜艳神奇景色的同时 也让我们认识了大自然的鬼斧神工，精美的语言更彰显了彩池的神奇魅力。 学情分析课文语言精美，词语中饱含雄厚的情感内容。如今大多数孩子思想灵 敏，有独特的语言感悟能力，能针对画面用本人的语言尽情地表达本人的 所思、所感。但五彩池的数目、颜色、大小、深浅和外形以及池水显出不 同颜色的理由，学生都缺乏感性认识，这也是本课的重点。 教学目标分析1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。3、学习作者描写五彩池的方法4、了解五彩池这一奇特景观，从中感受在大自

2、然的美，培养热爱祖国 河山的思想感情教学重点浏览写景部分,领会景象的美与奇。体会到五彩池的景色美、文字美。 教学难点了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的理由。教学方法教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教 师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池 的景色美、文字美。教学准备多媒体课件教学过程（一）激趣导入在第一自然段中，我们听到了一个神话故事。谁来讲讲这个故事？（过渡）瑶池只是人们的一种梦想，但当作者来到四川松潘旅游时， 看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了（现实） 在就让我们到五彩池去游览一番。（二）创设情景再现美1、在悠扬的乐

3、曲声中，课件播放五彩池神奇、美丽的风光.,现2、谁来说说浏览之后的感受?（设计意图：多媒体播放五彩池的美丽风光，渲染气氛，增强学生的 直观感知，激起了学生探究的欲望。 ）（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动 的语言文字把五彩池的神奇、 美丽再现了出来。 到底神奇在哪？美丽在哪？ 让我们一起到课文中细细欣赏。（三）品词赏句领悟美1、 请你用自己喜欢的方式读2.3自然段,边读边划出最能体现五彩 池神奇.美丽的词语和句子，并想一想为什么能体现它的神奇和美丽?2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么能体现它的美 丽和神奇?（设计意图：语文课程标准指出“阅读教学是学生、

4、教师、 文本 之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言 积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地 接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。 ）3、 小组交流、讨论。4、汇报交流后的感受。交流预设：a、形状各异池塘的外形也不雷同， “有的像葫芦，有的像镰刀，有的像圆圆的脸盆，有 的恰似盛开的莲花，还有新月形的、马蹄状的、豆角样的 . ”（1）请你用自己喜欢的方式，把你想像的五彩池的形状展示出来。或 用橡皮泥把你想像的形状捏出来；或用剪刀把你想像的形状剪下来；或用 自己的语言把你想像的形状描绘出来；或用你的朗读带着你的感情把它读 出

5、来。（2）投影展示学生用橡皮泥捏的各种各样的奇特的形状的五彩池，黑 板上展示学生用蜡光纸剪的各种各样的形状的五彩池。（设计意图：通过小组内交流，并根据学生喜新求变、活泼好动的天 性以及形象思维为主的特征，让学生用自己喜欢的方式展示想象到的各种 形状的五彩池，既培养学生的想象能力，又激发兴趣、调动思维，让其生 动活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的。 ）（3）看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概 括？（预设：不计其数、姿态万千、形状各异）（4）怎么才能读出它的美丽和神奇来？（5）指导学生练读、试读、指名读。b、颜色美、奇妙（1）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠

6、檬黄、橄榄绿， 这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？（2）五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢？请你展开想像，仿照这一段说 一说。（设计意图：让学生插上想象的翅膀，展开想象，运用书上的句式说 说五彩池的颜色，一方面加强语言训练和思维训练，另一方面引领学生能 够超越文本。）（3）池水除了颜色美，你还体会到池水怎样?（4）池水这么美，这么神奇，想不想亲眼看一看？（5）怎样读出它的美丽与神奇？（6）指导学生练读、试读、指名读.c、数量多（1）理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的 阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉， 好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石（2）“漫山遍野”是

7、什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水 池非常多?（3）这是一个什么样的句子？把什么比作什么？（4）为什么把水池比作宝石？比作鲜花也挺美？对比两个比喻句。（5）可见作者的比喻真是准确形象，把五彩池的颜色美和光泽美都写 出来了，这么美的词语，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇 了。（6）介绍写作方法：用词准确；运用了比喻、排比的修辞伎俩；捉住 特点来描写；分类来写：数目、大小、外形。（设计意图：引导学生对文中形象生动的写作手法的体会，目的在于 培养学生对语言文字的感悟能力及谴词造句的能力，增强语感，积累学生 丰富的语言。）（7）出示课件,欣赏五彩池美丽的画面。（四）合作探究 美形成的

8、原因1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。（1）池底长着许多石笋，高低不平。媒体显示：高低不平的石笋。（2）石笋表面凝结着一层细腻透明的石粉，阳光透过池水，石笋就像 高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。媒体显示：视频“三 棱镜演示光的色散”讲述：作者是在夏天去五彩池，阳光特别强烈，被石 笋折射成各种色彩。（3）再加上水池周围的树木花草长得很茂盛，倒影使池水更加瑰丽。2、请“小老师”上台补充完整老师的板书。3、出示课件（形成原因的动态示意图）4、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。（设计意图：如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中 的一大难点。课中引导学生合作探究池水成因并出示课件，形象直观地演 示池水成因的动态图解，既让学生在自主探究中悟出“折光镜”的原理， 又突破了教学难点。）（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩 池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：（五）请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。（这一段总结全 文，照应开头，让人回味无穷。）（六）拓展延伸升华美 结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池， 为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池，也可用其它 形式为五彩池做广告（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在 熟读的基础上