人教2011版小学数学三年级《两位数乘两位数(不进位)笔算乘法》

1、1两位数乘两位数（不进位）笔算乘法执教：安溪县官中附小陈明月教学设计思考和提出的问题1.1.为了帮助学生较好地理解算理，教材第一次出现了点子图，点子图对学生 来说还是比较陌生的。在教学时，如何充分发挥点子图的作用，让点子图成为学 生学习的助力而非阻力。2.2. 掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程 序，算理是算法赖以成立的数学原理。在以往的课堂教学中，部分老师感觉计 算教学枯燥无味，教学中比较重视计算的方法，对“算理”关注较少。如何 在计算教学中，让学生在理解算理的基础上掌握计算方法，做到“知其然，也知 其所以然”。3.3. 三年级学生的认知心理特征对数学学习的要求是

2、直观、形象，而计算方法通常是抽象的操作性结论。教学时，如何充分利用直观的点子图，数形结合，使 学生的思维实现从形象到抽象的飞跃。磨课要点1.1.起点。知识起点：学生已经熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法， 会口算两位数乘一位数和两位数乘整十数，会口算、笔算万以内的数的加减法。已有生活认知：孩子们在购物中已经有了初步的“先分再合”的生活经验， 会解决生活中简单的几个几是多少的问题。思维特点：对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他 们的思维仍以形象思维为主，他们学习数学，需要有较多的动手操作和直观表象 作为支撑。如何数形结合，把握知识的要点，培养学生的数感和推理能力

3、尤为重 要。2.2. 终点。理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数（不进位）笔算 乘法的计算方法。3.3. 过程与方法。在教学两位数乘两位数（不进位）的计算方法时，利用点子 图放手让学生去探究算法，进而得到乘法算式，使学生经历了解决问题策略和算 法的多样化的过程，并在比较过程中培养学生的分析能力和优化意识， 体会到乘 法算式的简洁有效，渗透数学思想方法。教学内容义务教育教科书数学(人教版)三年级下册第 4646 页例 1 1 及练习十中 的相关习题。教学目标21.1.让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多 样化，沟通多种算法之间的内在联系。2.2. 掌握两位数乘

4、两位数的笔算方法，并能准确计算。3.3. 通过数形结合的方法促进对算理的理解，培养学生的数感和推理能力。教学重点、难点：在理解算理基础上，掌握两位数乘两位数(不进位)的笔 算方法。理解笔算乘法的顺序与第二部分积的书写方法。教学准备教具：多媒体课件、投影、习题卡。学具：长尺、水彩笔。教学过程一、开门见山，揭示课题师：同学们，上节课我们已经学习了口算乘法，今天我们一起来学习两位 数乘两位数的笔算乘法。二、图数结合，探究算法1.1.学习例 1 1(1) 出示主题图，寻找数学信息师：请看屏幕，谁能说说从图中你知道了哪些数学信息？(2) 抽象出点子图，列出算式：1414X1212【设计意图： 由实物图逐

5、渐过渡到点子图， 有利于学生的思维实现从形象到 抽象的飞跃。 】(3) 估一估：1414X1212师：你能不能估算一下 14X1214X12 大约等于多少呢？【设计意图：引导学生合理进行估算，让学生通过估算，提高对数的感知和 直觉思维能力。】(4) 动手操作，分一分，算一算学生先独立完成，再汇报交流。(5) 比较，优化算法1681683师把学生作品整齐张贴在黑板上。引导通过学生比较，发现：虽然这几幅作品，分的方法不一样，但是它们都是“先分再合”，把两位数乘两位数的新知识转化成了旧知识。师再次引导学生比较哪种分法比较好算？【设计意图：让学生通过对不同计算方法的比较，体验计算方法的优劣，培 养学生

6、的分析能力和优化意识。】（6 6）尝试笔算，规范计算过程师：我们通过点子图，已经知道了这道题的结果等于 168168，那如果没有点子 图，你能不能试着用竖式来计算。下面请在练习纸上写出竖式计算的过程。生尝试计算。师巡视，指名板演在黑板上。汇报交流，规范笔算过程。（7 7）数形结合，理解算理师引导学生观察、比较找出点子图中能体现竖式计算过程的分法，并在点子图上找到每一个数据所在的位置。【设计意图：借助点子图与算式相对应，数形结合，引导学生亲历建构两位 数乘两位数数学模型的过程，帮助学生理解算理、掌握算法。】2.2.师生小结三、强化算法，巩固应用指导完成“做一做”。【设计意图：通过练习，使学生进一

7、步掌握了两位数乘两位数（不进位）的 笔算方法。】四、课尾总结，完整认知通过今天的学习你有什么收获？【设计意图：课堂总结强调学习过程，让学生回忆这节课的学习历程和发现 的方法，体验数学的简洁性、规范性。】五、布置作业，课后延伸第 4747 页练习十的 1 1 3 3 题。板书设计：笔算乘法2 2X4 4 = = 8 814X12=16814X12=168 （本）1 14 441010X2=2= 20201010X4=4= 40401010X10=10010=100作品 2 22 2 8 82 2 套书的本数1 1 4 41010 套书的本数作品 3 31 16 68 8执教者简介：陈明月，本科，小学数学高级教师，安溪官中附小教师，福建省农村教师教育教学能力 提升工程优秀学员，泉州市骨干教师，安溪县优秀教师，安溪县教坛新秀，安溪县教科 研共同体（第六组）名师培育工作室成员。从教 1616 以来，本着“学生是学习的主人，是 班级的主人”的教育理