八年级学期末教学案例

1、教学案例一、背景新目标初中英语教材采用任务型语言教学(TASK-BASEDLANGUAGE TEACHING )模式，融汇话题、交际功能和语言结构， 形成一套循序渐进的生活化的学习程序。 具有很多优点，但由于学生 认知水平的发展具有规律性和局限性，教师只有充分认识和掌握这种 规律，并结合教学实际合理设计教学程序，充分发挥学生的主体作用，教学相长，才能使教学效果最优化。二、 教材分析1 .话题。本课选取的是新目标(八年级下册) UNIT4 Why do ntyou talk to your parents? 展开讨论的。2 .语言点。“ WhatSwrong ?/ I m because ”Wh

2、y don t you go to ? /Good idea!/That sounds great!3 .目标。引导学生根据视频领会体悟所要谈论的话题，启发学生的思维，给写生以一定的启迪。掌握谈论此类话题的基本句式、词汇。使学生了解关于和父母沟通交流的方式并能用英文正确表达。Step 1Lead-i n: Watch a video about a poor puppy Ask them to learn the poorpuppy experienee from this min i-video and share their opinionstowards this topic.设计思路：

3、以可怜的木头人的经历和烦恼为话题，可以活跃课堂气 氛，激发学生的学习兴趣，引起学生思想上的共鸣，从而顺理成章地 引出本单元的话题、单词和基本句型。Step2” Do you have the same experienee as the poor puppy?Show them some pictures of no rmal problems and ask themwhether they have the same problem and whe n they meetthese problems, how to deal with them.教学思路：先引导学生就所谈论话题发表自己的看

4、法， 并学会就所示 图片谈论新的句型结构，为下一步的话题深入做铺垫。让学生们表达 各自的问题和观点，从而达到锻炼和检查学生口语表达的能力。Step 3Liste n to the tape and circle the problems they hear in 1a.Ask students to work in pairs. Then, get some pairs to acttheir conv ersati ons out.教学思路：在听录音的过程中训练大家快速获取信息的能力； 在对话 中培养学生运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、 表现 欲以培养语言学习的信心。暴露容易出

5、错的问题和错误，以培养孩子 细心做事的习惯，从而使他们的思维更加缜密。Step 4 First, let stude nts liste n and finish the liste ning task in 2a and 2b.Second, ask a stude nt to make a report to check their an swers. Fin ally,liste n aga in and repeat the tape.教学思路：做听力的训练，不仅培养了听的能力而且让新的语言点在 听力材料中再现，从而加以巩固，实质上是变换语言输入的形式。Step 5Ask stude

6、nts to act out the conv ersati on betwee n Peter andhis friend in order to lear n some good advice.教学思路：让学生拓展听力中的对话，在对话的过程中掌握基本句型 的表达并能运用于实际生活中。三、教后记。针对上述教学设计和具体的教学活动，我有以下几点思考：（1 ）运用和学生们有着类似经历的木头人的微视频导入新课， 会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围，引起学生的共鸣。（2）让学生在完成听力训练的过程中让学生站起来总结回答，既提 醒了其他同学要专心听课，也使去完成任

7、务的同学增强了征服挑战的 欲望。（3 ）给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受 用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的 精神。四、反思在教学实践中，我也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：1.正确处理教师 教”和学生 学”的关系。教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下， 掌握知 识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让 学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。2 .在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。3 .任务型教学要求学生在教学中不仅要关注学习的结果也要关注学 习的过程。学生完成学习任务的过程就是发现问题、 思考问题、解决问题的 过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了 保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。4 .在教学中恰当的引入竞