初二上孙权劝学导学案

1、 初二上孙权劝学导学案 2010、9、14 主备人：刘英红 学科组长： 分管领导： 学习目标：1、学习一些文言实词和虚词的用法，会运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。2、熟读课文，注意句子的语气，能够背诵。3、理解课文的内容并有自己的感悟。学习重点：学习一些文言实词和虚词的用法，掌握一些疏通文言句意的方法。学习难点：体会人物语言的情味。课时：3课时学习方法：学生自主学习、讨论交流、合作学习等一、课前预习，自主学习预习内容： 1、熟读课文，读准字音。2、了解作者及作品。3、结合课下注释，自主学习，翻译课文。4、了解课文内容。二、课堂过程（一）课堂预习检查1、读准字音 卿 岂 邪 孰 遂 更 涉2

2、、检查作者作品 本文选自 它是 朝 （作者）主编的一部 体通史。（二）初读课文，整体感知1、自由朗读（画出不会读的句子）2、小组相互读听（纠正读错的句子）3、教师提示，读出下面重点句子的正确语气：A  "卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）B  "孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。强调学的目的，有责怪的语气。）C  "卿言多务，孰若孤？"（反问句。否定吕蒙托辞的理由。要重读强调。） D  "卿今者才略，非复吴下阿蒙！&quo

3、t;（感叹句，惊讶赞叹的语气）E  "大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。）4、小组朗读展示（比赛看哪个小组读得好）（三）课堂展示交流。再读课文，疏通文意。1、小组讨论、交流，解决自主学习中遇到的困惑。2、班内交流疑难。3、翻译课文4、教师提示重点词句：句：A：蒙辞以军中多务 B非复吴下阿蒙！ C士别三日，即更刮目相待 词：D当涂掌事 博士 卿 孤 士 E但 孰若 就学 乃 过（四）合作探究，品读课文分析人物及写法。研读思考下列问颐： 1、孙权为何要劝吕蒙学习，请从原文中找出这些语并说诔他是如何劝吕蒙学习的。2、吕蒙的态度有何变刖？请从文中找出

4、依据。3、从课文的那些地方看出了吕蒙学有所成？采用了什么写法好在哪里？4、“刮目相待“后鲁肃有何举加？说明了什么5、俔认为文中的几个人物各有什么特点？你仌他们的身上都学到了什么？（五）拓展延伸分角色朗读，揣摩人物性格，模仿人物语气。 教师提示：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境。（六）课堂达标检测1、解释加点的词语 卿今当涂掌事 （ ）（ ）孤岂欲卿治经为博士邪（ ）（ ）（ ）大兄何见事之晚乎 （ ） 但当涉猎，见往事耳（ ）（ ）（ ）即更刮目相待（ ）（ ） 蒙辞以军中多务（ ）（ ）及鲁肃过寻阳（ ）（ ） 蒙乃始就学 （ ）（ ）2、翻译句子：(1)蒙辞以军中多务。 (2)孤岂欲

5、卿治经为博士邪？(3)卿今者才略，非复吴下阿蒙。 (4)卿言多务，孰若孤?(5)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！三、课后作业：根据下面情境写一段文字 有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天,你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上）附：教师赠语：读书使人心明眼亮 - 伏尔泰书犹药也，善读可以医愚。 - 刘向 书籍是全世界的营养品 - 莎士比亚无论掌握哪一种知识，对智力都是有用的，它会把无用的东西抛开而把好的东西保留住。 -达 芬奇 一个家庭中没有书籍，等于一间房子没有窗子

6、。 - 约翰森 阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作与笔记使人精确史鉴使人明智；诗歌使人巧慧；数学使人精细；博物使人深沉；伦理之学使人庄重；逻辑与修辞使人善辩。培根孙权劝学教学反思泽库中学 刘英红孙权劝学是一篇精短的文言文，故事性很强。全文只有一百多字，但人物形象生动传神、呼之欲出。在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学、他的才略是如何长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、小组读、分角色读、演课本剧等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话

7、的语气，把握人物形象。教学中，我采用自主、合作、探究的学习方式，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，教师只激发，点拨，让他们自己去发现问题，探究问题，解决问题，培养了学生的朗读、表达、表演等方面的能力，如果能有多媒体协助教学，那么课堂气氛会更好一些。反思这一节课，既有优点，但是缺点也不少。我认为有以下几点是可以肯定的：1、本节课体现了语文课的朗读教学。朗读一直贯穿在本节课的教学过程中，开展了以教师范读，教师点名读，让学生分角色朗读等多种形式。以读带讲的效果很好，而且能指导学生自己读出了人物的语气语调，对人物的语言进行了读和评。2、本节课的教学过程清晰，让人能够直观感受。板书比较简洁，有条理。3、能对学生及时的进行情感态度价值观的教育。用方仲永和吕蒙进行对比，使学生在对比中进行反思，今后该怎么学，效果较好。但是不足的地方也很多，大致有以下几个方面：1、由于对学生学习基础的把握不够，以至于在译读这一环节所花时间过多。忽略了其他该设计的教学内容，如对人物性格的分析不详细。2、板书虽然简洁但是却忽略了对重