初中化学个性化作业设计初探

1、初中化学个性化作业设计初探 【内容摘要】据调查目前中小学生学生普遍反映课业负担过重，睡眠不足，部分学生甚至还出现焦虑等心理障碍。针对这一情况，我校化学教研组组织了一次 “聚焦化学作业设计，减轻学生课业负担”的教研活动，这次教研活动“化学个性化作业设计”的探索为减负增效提供了新的思路。为解决这一问题，我在化学习题选择上下足工夫，对教材和各种教辅材料中的题目进行精心选择，再进行改编，特别注重针对性和有效性。经过一段时间的努力，我已创建了一个“化学个性化作业习题集”和一个与之对应的“错题集”， 这样化学作业布置不再随意，在一定程度上为学生减轻了化学课业负担。【关键词】 初中化学 个性化作业设计为减轻

2、学生课业负担，我校化学教研组组织了一次 “聚焦化学作业设计，减轻学生课业负担”的教研活动，“作业设计对教师来说确实是一个较难掌控的工作。”我校教研组长发言说，“与教材配套的练习册内容多而浅，只能满足学生对新学知识的体验，而真正要巩固掌握，离不开一定量有一定深度的针对性练习训练。对有经验的老师，这提供了一个较大的选择空间，而对于那些经验相对欠缺的青年教师却是一道不小的难题。于是，一些教师找来各种教辅资料帮忙，有的索性整张试卷发给学生做作业。这样随意的作业布置因为缺乏针对性，负担重，效益却不高。”。这次教研活动“化学个性化作业设计”的探索为减负增效提供了新的思路。为达到为学生减负，为教学增效的目的

3、，我的具体做法如下：一、建立个性化习题集，为学生减负新华网北京2012年5月22日电（记者刘娟）中国青少年研究中心日前进行的一项调查显示，中小学生的睡眠状况让人担忧，这在某种程度上影响了孩子的身体健康。调查显示，在睡眠不足的原因中，49.5%的少年儿童认为是由于“作业太多”，32.3%的孩子认为是因为“写作业太慢”，24.4%的孩子认为“学校要求到校时间早”，13.4%的孩子认为是“校外学习”，6.7%的孩子认为是“家教补习”。 调查显示，有53%的学生反映每天完成作业时间在2个小时以上，感觉负担较重。调查发现，同样的作业，不同学生感受的压力有很大差异，基础较好的学生半小时完成，而那些基础薄弱

4、的学生可能需要一个小时甚至更长时间。专家认为，要增加孩子的睡眠时间，最有效的办法是减轻学生的课业负担，这需要社会、教师和家长的共同的努力。针对这一情况，我校化学教研组开展了聚焦化学作业设计，减轻学生课业负担教研活动，在组长的指导下，引导我校化学教师从解读课程标准入手，进行对化学作业设计科学性的研究。教研组长组织我们对每一堂课的教学目标都从记忆、理解、运用、分析等几个方面加以细分，然后根据这些目标匹配对应的习题。要求老师在习题选择上要下足工夫，对教材和各种教辅材料中的题目进行精心选择，再进行改编，特别注重针对性和有效性。经过一段时间的努力，我已创建了一个“化学个性化作业习题集”和一个“错题集”。

5、这样作业布置不再随意，这个过程任课老师需要花很多精力，选择一道题，常常要试做几十道题。老师跳进题海的目的，就是要让学生脱离题海。二、个性化作业分等次，学生按需选择现在，我任教班级的学生每次作业都会收到一张A4纸大小的化学习题纸，一张化学习题纸有三个不同等次的题目，学生可以有不同的选择。一星题“*”是基础题。这些题是根据本课题的重难点设计出来的基础题，多为填空题，这些题的答案都来自从书本，是专为记住和理解本课题的重难点而设的，属于必做题；二星题“*”是综合性运用题。这些题是根据本课题的重难点所涉及的内容在桂林市近三年化学中考中出现的机率而设计的运用题，是专为吃透重难点而设的，同时也是了解中考常考

6、点而设的。是通过对上年度全国各省市的中考题进行浏览，精挑细选而设计出的，有一定深度和难度和针对性，学生可以根据自己的能力和需求进行选做，属于选做题；三星题“*”则是桂林市近三年中考题。通过对近三年桂林市中考题的分析和研究，挑出考察本课题内容的题。设计这些题是为了让学生接触中考真题，对让中考在学生心里不再神秘，同时让学生通过做历年中考真题从而了解中考常考点。设计三个等次的作业，目的是让基础不同的每个学生都能在原有基础上有所提高。有了这套习题集，作业可以不再一刀切，基础好的学生不会“吃不饱”，基础较弱的学生也不会因做不出难题，失去学习的兴趣。下面是我对初中化学上册第二单元 课题3 制取氧气 进行的

7、个性化作业设计：初中化学个性化作业设计班级 姓名 （第二单元 我们周围的空气 课题3 制取氧气P37-44）难点诠释：一、实验室制法和工业制法的具体要求有何不同：1、工业制法：注重成本，要求原料廉价，来源广，讲究大量制取，对纯度要求一般不会太高；2、实验室制法：由于是少量制取，对成本不会过多注重，要求操作简单，反应速率适中，便于收集，对纯度要求一般比较高。 赞同二、实验室制取氧气的三种方法1、加热分解氯酸钾：药品：氯酸钾（反应物）和二氧化锰（催化剂）2、加热分解高锰酸钾：药品：高锰酸钾3、催化分解过氧化氢溶液（俗名：双氧水）：药品：过氧化氢溶液（反应物）和二氧化锰（催化剂）三、三种方法制氧气的

8、优缺点剖析：1、氧元素的转化率和废物回收及环保问题：比较而言,KClO3 的氧元素全部转化为O2 ，分解的生成物KCl（可溶）与催化剂MnO2（不溶），可以通过溶解、过滤、蒸发滤液、洗涤、干燥得到KCl；然后洗涤滤渣、干燥得到MnO2；分离步骤相对复杂。 H2O2只有一半的氧元素转化为O2,但生成物H2O与催化剂MnO2很容易分离，过滤、洗涤、干燥即可,所以催化剂还可再回收利用.KMnO4中只有少量的氧元素转化为O2,生成的K2MnO4（可溶）与MnO2（不溶），可以通过溶解、过滤、蒸发滤液、洗涤、干燥得到K2MnO4；然后洗涤滤渣、干燥得到MnO2；分离步骤相对复杂。由此可见,H2O2分解制

9、氧气过程不需要加热，节能环保,符合可持续发展思想。2 实验室制氧的安全问题比较氧气的制备和性质实验本身都是比较安全的,但是由于检验氧气性质实验用到的药品很多,如木炭、红磷和硫黄等,一旦用错药品就会酿成大祸。如将KClO3和红磷相混或把KClO3与S混合加热就可能发生爆炸。另外,如果MnO2中混有有机物杂质后再与KClO3混合加热,也会发生爆炸。诸如此类事故,由此可见利用H2O2制氧是一种简便、便宜、绿色化的好方法。四、收到的氧气不纯的原因： 用排空法收集时为验满 排水法收集时开始冒气泡时就收集 用排水法收气体时集气瓶中的水未装满*1、实验室制氧气的三种方法：（1） 、（2） （3） （用文字表

10、达式表示）。*2、收集氧气用 法,因为 ，还可以用 法收集，是因为 ，用 收集的氧气较纯净。*3、固体加热时试管口必须 ，原因是 *4、试管中装入高锰酸钾后，在试管口放 ，为了防止 。*5、用高锰酸钾制氧气，用排水法收集氧气，正确的操作步骤先后顺序为 *6、实验结束停止加热前，先把 然后 。否则造成 后果，致使试管破裂。 xkb1 *7、验满氧气的方法：用 的木条放在 ，如果 ，证明氧气已经集满。*8、催化剂的特点 *1. 下列有关氧气的叙述正确的是 （ ）A氧气能和大多数金属、有机物反应，所以氧气是一种很不稳定的气体B铁在氧气中燃烧生成氧化铁C给氯酸钾加热，若不加二氧化锰就不产生氧气D课本上

11、测定空气中氧气含量的实验中，若将红磷换成木炭实验会失败*2.下图所示为实验室中常见的气体制备和收集装置。请回答下列问题：（1）实验室用高锰酸钾制取氧气，应选用发生装置 (填字母序号)，反应的化学方程式为 。若用装置D收集氧气，验满的方法是 。（2）实验室用过氧化氢溶液和二氧化锰制取氧气，若选用C做发生装置，你认为选用C的优点是 。（3）欲使用装置E用排空气法收集二氧化碳，则气体应从 （填“a”或“b”）端通入；欲使用装置E用排水法收集氧气，先将瓶中装满水，再将气体从 （填“a”或“b”）端通入。（4）已知一氧化氮气体难溶于水，在空气中容易与氧气发生反应，则收集一氧化氮气体时应选用图中装置 (填

12、字母序号)。（4）若用D装置采用排水法收集O2，请简述操作步骤。*2011.29（5分）下图是实验室制取干燥氧气的装置：（提示：分液漏斗可以防止气体外逸）（1）写出图中标号d的仪器名称 。（2）a中的药品是 ；c中试剂的作用是 浓硫酸 。（3）请说明如何改正装置中的两处错误 、 。*201131实验室制取氧气是初中化学阶段的重要实验。小元同学准确称取7.9g纯净的高锰酸钾加热一段时间后，收集到氧气580mL（标准状况）。 （1）请写出两个实验室用固体反应物制取氧气的文字表达式： 、 。 （2）意外发现：根据化学方程式计算，7.9g高锰酸钾完全分解，应生成氧气560mL（标准状况）。小元通过数据

13、分析，意外发现收集到的氧气体积和理论计算的氧气体积不相符合，并且在实验中还意外发现锰酸钾溶液呈墨绿色。（3）提出假设：小元取实验后的少量固体残渣再次加热，经检验又产生了氧气。根据小元发现的问题和上述实验结果可以做出如下假设：假设1：二氧化锰也可以受热分解产生氧气假设2：锰酸钾也可以受热分解产生氧气假设3：二氧化锰和锰酸钾受热都可以放出氧气假设4： （只填一种）（4）设计实验：小元用最初加热所得的残渣通过溶解、过滤、蒸发、干燥较纯的锰酸钾及必要的实验用品，设计了如下实验验证假设2。请简要叙述实验步骤 。（5）得出结论：若观察到 ，则假设2成立；若观察到 ，则假设2不成立。 *2012.29（8分

14、）通过初中化学的学习，我们知道通过多种途径可制取氧气。A.加热氧化汞 B.分离空气 C.加热分解KClO3D.加热分解KMnO4 E.分解H2O2 F. （1）请你在F处再写出一种制取氧气的方法。（2）请写出一个实验室制取氧气的文字表达式： 。（3）若用右图装置加热KMnO4制取氧气，指出装置中的三处错误： 、 、 。实验完毕，停止加热前应该先 ，29题图再 。 “个性化作业”实施一段时间后，逐渐得到了学生和家长的认可。学生问卷显示的数据表明，反映化学布置作业量过多的比例呈明显下降趋势。三、建立对应“错题集”，促进教与学的反思作业是常规教学的重要环节,是沟通教与学的纽带和桥梁,是师生之间信息互动交流的重要途径,既是课堂教学的补充和延伸,也是教学信息反馈的重要窗口。同时评判作业的过程有助于教师获取教学信息、检查教学效果,及时有效地进行教学策略调整。通过个性化作业训练及作业批改、反思找出每一个章节的易错点，建立一个与“个性化作业习题集”相对应的“易错集”。此错集主要分为四个分集：配套基础易错题分集：通过对个性化作业习题的批改，归纳出易错题，建立配套基础易错题集，并分析出易错知识点及解题技巧。中考常考题易错题分集：通过对个性化作业习题的批改，归纳出易错题，建立中考常考