在小学三年级的数学课堂教学中如何追求正向有效教学（精编版）

1、在小学三年级的数学课堂教学中如何追求正向有效教学LT在小学三年级的数学课堂教学中如何追求正向有效教学曲江区实验小学刘星【内容摘要】正向有效教学 =学生紧张的智力活动 / 教学花费的时间，就是说在小学三年级的数学课堂教学中追求正向有效教学的关键是，最大限度地提高“学生紧张的智力活动”的质量，其方法是在有限的教学时间里面，不断地激发学生想学的意识，和兴趣，自觉主动参与知识的再创造。【关键词】正向有效教学 学生紧张的智力活动 学习动机 学习兴趣知识再创造一个学期三年级的数学教学工作，感受颇深。 彻颤心底的阵痛是：“孩子的自我在哪里？”他们学跳舞、学钢琴，参加TV大赛，甚至做作业都是父母全包全陪，象个

2、机器人似的任由父母的摆布。造成了孩子们认为自己所做的一切都是为了父母，因而，无思想，无理想，有甚者课堂练习都请求回家做的现象。表面看来他们爱好广泛，课余活动频繁，实际潜藏的是：“孩子失去自我，失去创新思维和创新能力，惰性泛滥。 ”因此，课堂教学中追求正向有效教学就显得尤为重要。有效我认为就是预期的目标与结果是否在教学活动中实现和出现。正向有 效教学 =学生紧张的智力活动/ 教学花费的时间。在这个公式中，分母“教学花费的时间”就是固定的课堂教学的40 分钟时间。因此，要提高一节课的教学效率，关键是通过最大限度地提高分子的量来提高一节课的正向有效教学。如何 在小学三年级一节数学课中让“学生紧张的智

3、力活动”善始善终呢？通过一个 学期的教学实践，本人粗浅地认为：激发学生想学的意向。 “想学”是正向有效教学的基础，就是激发学生的学习动机。激发学生学习动机主要涉及两个问题： （ 1）我能成功吗？（ 2）我愿意成功吗？前一问题是如何使学生认识自我能力，后一个问题是如何使学生愿意参与到学习任务中去。“我能成功吗？”主要是帮助学生建立自信。自信是想学的基石。每一节数学课开始的5 分钟之内，是帮助学生建立本节课学习数学内容自信心的最佳时间。教师可以通过中等、中下等的，与本节课有联系的旧知识，引入新课，或者是单刀直入，总之，要让学生在5 分钟之内，从老师简单、清晰的提问、阐述中知道自己本节课的学习目标，

4、并且，感觉自己有信心能够学好。比如： 我在教学“可能性”这节课时，首先，把孩子们带的物品收集起来，接着提出 问题：“同学们，如果我把你们拿来的这些物品全都放到这个纸盒箱里（课前准 备好的纸盒箱子），你们猜猜，摸到什么物品的可能性大些呢？”学生们的思维异常活跃，争先恐后地猜。这时，我告诉学生：“等一下我们摸摸试试，但是， 摸之前老师有要求，你们摸完后必须用可能性大、可能性小、一定、不一定、 经常、偶尔、可能、不可能、很多、很少等词语说说生活中一些事情发生的可能性（教师边说边把这些词语板书在黑板上）。”学生们迫不及待地满口答应了。教师用“摸”激发学生“想学”的意向，用“说说”向学生提出了本节课的学

5、习目标，一摸一说让所有的孩子充满自信。“我愿意成功吗？”就是学生们是否以饱满的学习热情，积极主动地参与一节课的数学教学全过程。换言之，就是我们的教学方法是否根据教学内容的不断深入， 结合学生的年龄特点， 不断变化， 让孩子们总有惊喜，总有好奇比如：我在教学“年、月、日”这节课时，首先，我创设一个情景： “同学们，×××公司， 听说我们班同学很聪明， 想让我们帮忙设计2009 年的年历卡样板， 你们能行吗？”安静迟疑骚动跃跃欲试（这部分的设计主要是激发学生参与知识再创造过程的欲望） 。接着，我说：“请你们先认真观察2008 年的年历卡（课前准备好的2008 年年历卡

6、），小组讨论：你看到了什么？哪些地方相同？哪些地方不同？为什么？用笔写下来，等一下汇报。”这部分的设计是让学生主动探索新知，变被动学习为主动求知，贯彻“学会学习，终身学习” 的教育理念，同时也是创设有生命活力的教学氛围。然后，请一个小组汇报，其他小组补充或提出疑义，进行辩论。疑义的地方主要是“大小月、二月”。通过汇报、疑义、辩论，学生对年月日的基本知识有了更加清晰的认识，老师及时表扬，不断的夸奖，学生对自己形成的知识体系感到骄傲和自豪，真的觉得自己了不起，先人经历了那么长时间的探索和研究，自己十几分钟就发现了，这种学习力量是任何语言都无法比拟的。最后，让学生说说设计2009 年的年历卡要注意什

7、么呢？这样设计前后呼应，延续学习情趣。让学生勤起来。一天， 爸爸对我说：“我们组织亲戚到韶关集中，参加自助游系列活动怎么样？”我当然高兴了，毫不犹豫地对爸爸说；“好啊！好啊！ ”。爸爸说：“你统计一下参加的人数，别忘了广州的亲戚。”我说：“没问题！”我赶紧给亲戚打电话落实人数，亲戚一听爸爸又要组织活动，二话不说， 满口答应。曲江亲戚32 人全部参加，广州有11 人参加。共参加活动多少人？32+11=43（人）我把参加的人数告诉了爸爸，爸爸说：“每辆小车坐5 人（包括司机），我们至少需要租多少辆小车呢（司机在亲戚中找）？43÷5=8（辆）3（人）需要 9 辆车（这里要学生讨论）租一辆小

8、车需要250 元，我们至少要花多少钱来租车呢？ 250× 9=2250（元）有的亲戚说租车太贵了，坐公交车够省钱。比如，去罗坑，每人才2 元钱的车费，我们来回共需要多少钱的车费？比租小车便宜多少钱？43×2×2=172（元）2250172=1078（元）这个主意太棒了！就这么定了。星期六，所有的亲戚集中起来，在爸爸的指挥下，浩浩荡荡地开赴罗坑。罗坑的空气好清新啊！ 我们在罗坑爬山、 点着火把钻山洞、 在罗坑水库泛舟， 时间过得好快啊！转眼就要离开罗坑了，有人说：“罗坑的鸡好吃，我们买点回去吧。”大人们一呼百应，纷纷去购买罗坑鸡。每只鸡大约2 千克左右，我们买了 4

9、1 只，共多少千克？41×2=82（千克）如果每千克 18 元，我们带 1800 元钱够吗？（可以把18 分解成 9×2 来计算）82×9×2=1476（元）18001476这边热火朝天地刚买完鸡，那边又有人说：“买罗坑野生蜜糖” ，大人们真是不好理解，呼啦一下，又凑过去买蜜糖，只听妈妈对我说：“快！算算，一只瓶子装 3 千克蜜糖，买 35 千克蜜糖，需要几只瓶子？35÷3=11（瓶）2（千克）需要 12 只瓶子（需要学生讨论） 妈妈买完蜜糖对我说： “广州来了 3 家亲戚， 我想送点蜜糖给他们， 你说我买了 35 千克蜜糖，怎么分才合理呢？3

10、5÷（ 3+1） =8（千克）3（千克）这次罗坑之行，不仅玩得开心，而且，爸爸妈妈对我的精确计算、节约开支、热情待客非常满意。我深切体会到学好数学用处这么大呀！ 这节复习课的设计由易到难，注意收集学生平时比较容易错的问题，学生一边听老师讲，一边想，一边动手做，不断地汇报答案，说出理由。整个过程，时而舒缓，时而轻盈，时而紧张，时而跌宕起伏，争论不休 重点、难点的地方老师会板书在黑板上，学生的参与率达到 98%以上。实践、感悟。只有亲身经历的，印象才会深刻，思考才会深入，感悟才会贴切、真实， 学到的才是真正属于自己的知识。三年级的学生以形象思维为主，抽象思维为辅。实践、感悟，让学生在老师

11、的指导下，积极主动参与知识再创造的过程， 终身受益。比如：在教学周长的认识这一单元时，我主要抓住以下两个实践过程：（ 1）周长的认识，通过让学生量一量，想一想，算一算，说一说，让学生自己归纳总结什么是周长， 如何计算物体的周长， 计算物体周长需要注意什么？ 常见的图形有哪些？如何计算他们的周长？哪些图形的周长，在计算时有简便方法？（如有学生发现，就用学生的姓或者姓名命名此方法）（ 2）长、正方形周长的实际运用。通过“画、移、拼、分、剪、围”等实际操作，感悟计算方法，饱尝成功的喜悦，提高正向有效教学的质量。再如：在教学“搭配中的学问”的第一节课时，我先用班级男女同学进行搭配，从 1 女 2 男开始搭配，数字逐渐增多，直到学生自己总结出规律为止。知识的形成过程是逐步深入的，整个发展过程是学生们积极主动设疑解疑总结规律，学生们一致认为是自己发现的规律，学习情趣高涨，主动思考， 踊跃发表自己的意见，极大提高了正向有效教学的质