2021年初教部工作总结

1、2021 年初教部工作总结年来, 初教部做为全县小学教研的业务指导管理部门，在各级教育部门和业务部门的领导和指导下，积极探索新课程背景下的教科 研机 制, 组织教研员投身于课程改革的问题研究和解决的实践中，充分发挥了组织协调，指导和效劳功能，努力实现对基层学校的校本硏 修及岗位 练兵的专业引领。主要工作与体会、统一规划、标准流程、充分发挥教研片区联动作用1、注重教硏的导向性、针对性和实效性。一来推动县片区教研采用专题教研模式。县级教硏工程在每学期初就向全县各校公布，片 区教 研专题由基层学校和教硏员下发调硏后共同确定，具体实施方案 并报我 部备查。2、标准教研流程 ，明确备、说、听、评、总结

2、各个教研环 节的 整体要求，并及时做好教研记录，教材收集、整理、经验推广工作, 强调在教硏前一周将教硏材料提交学科教研员，认真研究后，提 出意见， 再把材料返还各学校，参加教研的老师进行修改完善。今年 3 月 16 B 22 日我们在全县分 6 个片区，对以上流程进行观摩性的 教研，收 到良好的效果，此次活动共有 7 个学科的专题、 168 名教师 讲课，并评 出 28 节优质课参加市级进取杯、开拓杯 的赛课，有 18 人获一等奖 , 二小的李玉梅老师获语文学科特等奖。3、进一步建设和完善教研网络建设。建设县中心教研组一片区校际教研组一中心学校教研组一乡镇片区校际教研组一各小学 各级教 研网络

3、 ，拓展课改研讨的横向联系 ,为农村教师提供研讨的平 台，实现 优势、资源共享、智慧共用 ， 成果共生。、关注基层，全体参与，切实强化效劳组织协调课改以来 , 我们明确提出，教研员应牢固树立面向基层，坚持下乡下校，随堂听评课，参加片区教硏和培训授课，深入调查研究。一 是教 研员挂钩片区，基层教师结对指导，通过随堂听课和参与集体备 课，交 流硏讨活动呈现教学中存在的问题，帮助教师分析原因，寻求 对策。二 是阶段性检查评估与指导，今年 4 月 10 日一 5 月 15 日， 对全县小学 教学工作进行督查，教硏员进校入课堂，不仅听评课和检 查教师的案头 工作，还开展实证教硏，业务领导评课，召开座谈会

4、等 方式了解学校及 教师业务水平，培训、反思等方面的情况，并与学校 领导教师交流、协 商,适时进行指导 , 从而掌握课改工作最真实的第 手材料。三、突出重点，关注 三课 ，多方促进教学方式改良。 三课是指课堂、课例、课题 专题 X1、重建课堂教学常规，认真组织教师学习?课标?、?教学理 论? 和?宾县中小学课堂教学常规? ,是淡化 教案强化设计 ， 以 开放的心态和方式进行教学，二是尊重个性，今年 10 月我们组织 同课 异构教研活动，从下到上全体参与，全县 / 荐每科围绕 2 个专题 进行 个性设计 , 资源共享，最后形成典型课例 360 篇。并汇编成册。2、倡导新的教学模式， 一是要明确目

5、标， 硏读课标。二是突出 互 动。三是要求成认差异，关注开展。对此今年 3 月 13 日在进修三 楼专 题召开宾县小学语文作文教学硏讨会，会上有二小赵艳阳和李玉 梅老师 作文进行了工作汇报 ，教研员点评总结 ，全县 240 名三、四 年级教师 听课。3、开展青年教师教学竞赛，送教下乡活动9 月 20 日组织二小学青年教师张冰、李玉梅和金环宇 3 名教师 到 满井中心校送教，三名教师不仅上示范课，而且与中心小学教师面 对面进行交流 ，互动、解决教学中存在的问题。四、创设平台，交流互动，硏培一体、努力实现练兵与教学实际 相 结合。1、学科教师教材、教法及专题讲座培训，今年 2 月 22 H 25

6、日 积极组织语文、数学、夕卜语三科骨干教师参与，哈市阳光助教宾县 专 场活动，近 450 人参加了培训，对今后的课改产生深刻的影响， 9 月 3 日日聘请省语委办专家到宾县进行小学语文一年级教材教学 培训活动 ， 会上有指导 ，评课 ，有互动与交流 ，全县近 200 名教师 接受培训。2、是对在全县教师业务测试不达标的教师进行集体培训，今年8月 17 B 20 日小学语文、数学、夕卜语三科近 260 人参加了 3 天 学 科知识培训 ，为课改顺利实施奠定根底。3、是积极组织小学各学科教学能力的评比工作，通过 仿真课 教学 理论测试评出小学学科教学能手 40 名4、幼儿教师参加市岗位练兵展示活动

7、获得大丰收。进修校获优秀组织奖 ，有 6 名参赛教师获得特等奖和一等奖。四、网上互动初步形式。今年 6 月 15 B16 日小学数学 ， 7 月 10 B11 日小学语文 通过uc培训的形式展示专题岗位练兵现场互动活动，数学有8名教师， 语文五小学 9 名教师参加现场论坛活动， 受到省市教研员 及专家的好评。存在的主要问题、教研活动组织形式单调，不少基层学校的教研只是停留在听 课 评课，缺乏鲜明的主题和有针对性的内容。二、学校的校本教研制度建设滞后 , 还未能形成对校本教研工作有效的管理与鼓励机制三、理论上的超编， 实际上的缺员， 导致局部教师课时负担过重 , 不少农村学校中低年级教师 包班

8、现象相当严重，没有时间开展或 参加 教研活动。四、作为校本教研主体的教师， 对校本教研是什么、做什么、怎 么 做不清楚，学习、认识不到位， 被动参与，应付了事，考核要求的 反思、 案例等文本材料，相当局部是网上下载文童。五、学校间开展不平衡，教研水平差异大，出现县城强，农村 弱; 大校强，小校弱；中心小学强，基层完小弱 ; 青年教师强，中老 年教师 弱情况。今后的工作思路 、要继续建立健全校本教硏管理制度，建立考核评价管理及激 励 机制，激发教师参与校本研修及岗位练兵的积极性、主动性和创 造性。二、要创新校本教研活动模式、 拓展硏讨内容、 丰富活动形式、 活 跃研讨气氛、营造教研文化。三、要进一步强化培训， 打造一支素质高、业务精、能力强的骨 干 教硏队伍，充分发挥各学科中心教研组和特聘教硏员的作用，提高 校本 教研层次。四、