科学八年级第2章第3节原子结构模型第1课时教案

1、科学八年级第 2 章第 3 节原子结构模型第 1 课 时教案科学（浙教版）八年级下册第 2 章第 3 节原子结构的模型 第 1 课时教案【教学目标】 1. 了解原子的构成；2. 了解原子结构模型的具体内容，在历史上的发展过程， 体验建立模型的思想；3. 了解卢瑟福实验现象和建立猜想的过程。4. 让学生感受模型建立的发展过程，体念科学发展历程的 艰辛，感受科技发展和科学进步之间个关系。【教学重点】原子模型的逐渐完善的过程。【教学难点】卢瑟福实验的现象和结论的得出。【课前准备】课件、原子核和原子体积比的资料查找布 置。【教学设计】 教学环节 教师活动 学生活动 引入新课 展示，当你看到在扫描隧道显

2、微镜下的硅原子 你会给原子一 个怎么样的模型呢？ 没有扫描隧道显微镜的那个时代，原子 是怎样的微粒呢？一起来看看我们的科学家们带着这样的问 题，是如何踏上了探究之旅的。1. 结合图形，学生谈一谈。2. 在草稿纸上画图，画出自己的模型。实心球模型的得出 1803 年，英国科学家道尔顿提出了原 子的概念，他认为，原子是组成物质的最小单位，原子是坚实 的、不可再分的实心球，建立了原子的实心球模型，为近代原 子论有了一个良好的开端。科学家到底是了不起，没有看到，但建立的模型和我们看 到后建立的模拟差不多。问：我们给这个模型起个什么名字呢？ 1. 在草稿纸上画 图，画出道尔顿的模型。2. 起名道尔顿的模

3、型。西瓜模型的得出 汤姆生认为，原子是一个球体，正电荷 均匀分布在整个球体内，电子像面包里的葡萄干一样镶嵌在其 中。汤姆生的模型继承了道尔顿模型的什么特点，有什么不 同，为什么有这个不同？ 仍旧是球体，且是实心球， 但是可 以再分，电子镶嵌其中，因为发现了电子。行星模型 1911 年英国科学家卢瑟福和他的学生一起，用 带正电 荷的a粒子轰击金属箔动画显示实验的结果尽量引导学生说出实验现象，与学生一起讨论对应的实验现象推导的结果1.大多数的a粒子直接通过。2. 少数a粒子发生偏转。3. 极少数被弹回。1. 大多数的地方是空的，中间有一个核，电子分布在核的 外面。2. 核很小、但是所占质量很大的核

4、。3. 电子在核外绕核高速运动。卢瑟福认为：在原子的中心有一个很小的原子核，原子的 全部正电荷和几乎全部的质量都集中在原子核里，带负电的电 子在核外空间绕核运动，就像行星绕太阳运动那样。然后与学生一起讨论建构出核式结构。 另：“电子绕核高速运动”不是凭实验现象所能推测的。 用粒子撞击探测、推断微粒内部结构是现代常用研究方 法。原子很小，原子中的电子更小，原子核和原子的体积比是 怎样的，你是怎么知道的？ 行星模型和西瓜模型相比有什么 共同点，有什么不同之处？为什么？ 画出氢原子的行星原子 模型 5 分之一，如果原子有鸟巢那么大，原子核就是其 中的乒乓球。共同点：原子由带负电的电子和带正电的物质组

5、成。 不同点：带正电的物质不是均有分布的，是以一个极小的 核存在的。电子不是镶嵌在其中，是在核外高速运动的。由于实验的结果得出了这个相应的结论。电子分层模型 19_ 年，丹麦科学家波尔认为，带负电的 电子之所以不会掉到带正电的电子核上的原因是由于电子在固 定的轨道上分层运动。展示碳原子的模型，让学生找出分成几层，每层有几个电 子，感受分层模型。分层模型和行星模型相比有什么共同点，有什么不同之 处？为什么？ 分层模型和行星模型相比有什么共同点，有什 么不同之处？为什么？ 两层，第一层 2 个，第二层 4 个。分层模型和行星模型基本相同，但是对核外的电子排布做 出了修正。分层模型和行星模型基本相同

6、，但是对核外的电子排布做 出了修正。电子云模型 动画模拟电子云模型。现代科学家通过实验 发现，电子在原子核外有点区域出现的次数多，有点区域出现 的次数少，如果将每次出现的地方都点上一个点的话，这些点 就会像云雾一样笼罩在原子核的周围。观看动画演示感受电子云模型 小结 引导学生回顾整个原 子模型的建立和发展过程，新模型的建立分别和什么新的发现 有关。自己预习书本了解原子核的秘密。 P44 页内容 你能说 一说水层次结构吗？ 几个重要概念：1. 核电荷数：原子核所带的正电荷数。2. 质子数：原子核内质子所带的正电荷数。3. 中子数：原子核内中子的数目。4. 核外电子数：原子核外电子所带的负电荷数。 阐述原子结构模型的发展历程，体会