小学数学人教2011课标版一年级同数连加解决问题教学设计

1、同数连加解决问题星城实验小学 张佩华【教学内容】新人教版一年级下册第 77 页的内容及相关练习题。【教材分析】 本节课的编排意图是在学生掌握了解决问题的一般步骤， 学习了一 些基本解题策略的基础上，进一步安排学生学习同数连加解决实际问题, 培养学生针对比较复杂的问题， 能运用所学过的策略解决问题。 对于学生来说， 有一定 难度，也更具有挑战性。 学生用以往的两位数相加不能直接解决问题需要学生充 分理解题意，能用自己的方式表达对题目的理解， 并探索和交流解决问题的方法。 教材在继续呈现画图策略的基础上又呈现了列表解答的新方式。 在教学时这些方 式不一定全部呈现 , 主要意图在于让学生用已有的知识

2、解决问题，学生能将自己 的想法用恰当的方式表达清楚即可。在学习乘法之前，让学生画图并用加法或列 表的策略解决问题，可以更好的帮助学生掌握问题的结构， 丰富解决问题的经验， 搭建由加法到乘法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解乘法的意义。【教学目标】1、初步学会分析解决简单的“求几个相同加数和”的实际问题，培养学生不断 积累解决问题的策略。2、经历运用知识解决问题的过程与方法，培养学生认真观察、认真分析的良好 习惯，体验数学与生活的密切联系。3、让学生在发现问题、解决问题的同时感悟数学价值，培养学生积极参与数学 学习活动的态度。【教学重点】1 、掌握了解解决问题的一般步骤，不断积累解决问题的策略。

3、2 、培养学生认真审题、解决问题的能力。【教学难点】运用所学知识解决生活中的实际问题。【教学过程】、创境激趣 谈话引入：今天老师给同学们准备了一些小礼物，看看是什么，是幸运星，它能 给你带来好运！老师要把它奖励给遵守纪律、爱动脑筋、踊跃发言、声音洪亮的 同学。有信心得到它吗？用姿势告诉老师。羊村也在忙着举行庆祝活动，美羊羊、喜羊羊、沸羊羊也正在忙着折小星星 呢！快去看看他们制作的场景吧！（出示主题图）二、情境迁移，探究新知（一）观察、收集、整理数学信息1、这幅图上呈现了一些数学信息，请同学们仔细观察图片，读一读文字，看看你能知道什么？（生：有三只小羊一起折小星星）（板书）这 3 个同学是谁呢？

4、（生：美羊羊、喜羊羊、沸羊羊） 你观察的真仔细！再找一找还知道了什么？（生：每人折了 6 个）（板书） （圈出每人）每人折了 6 个，是谁折了6 个？和你的小伙伴说一说。 谁来说一说都有谁折了 6 个小星星？2、美羊羊折了几个？喜羊羊呢？沸羊羊呢？他们每人都是折了6 个，就有几个6 啊？3、根据这两条信息，要解决什么问题？谁来跟大家说一说？师：找的很准确！老师也把这个问题记录在黑板上。（板书）（二）尝试应用策略解决问题1、摆一摆、画一画数学信息和问题我们已经找到了， 你们能把知道的信息和问题用学具摆一摆或者 通过画图的方式表示出来吗？试一试， 想画图的请举手，画在练习纸上，想用 学具摆的到前面

5、来 ，老师给你发星星， 3 人一组来摆。（教师巡视，指名上黑 板画）（2）汇报，交流 我发现啊咱们班的同学都挺聪明，想出了很多不同的画法，我们一起来看一看。 请冯柳毅介绍一下吧！你是怎么想的？（表示得很清楚）摆学具的同学摆得也很清楚。2、自主探究，解决问题（1）同学们，画了图，老师相信你对题目已经有了更深的理解，现在你们能自 己解决这个问题吗？ 好，在你的练习纸上自己试着解答吧，开始！ （指名板演： 6+6+6=18）2）交流算法，理解算理都谁是用列算式的方法？请举手。和他的一样吗 ?第一个 6 表示什么？第二个 6 呢？第三个 6 呢？3 哪里去了呢？为什么算式里没 有3 ？ 哦，原来他们三

6、个人都是折的 6 个，所以就用 3 个 6 相加。3、介绍列表的方法。 谁用了不同的解答方法？今天老师给你们介绍一种列表的方法。（出示表格）表格里面的 1 表示一个人， 1 个人折了 6 个星星。 2 表示 2 个人，2 个人折了多少个小星星呢？是几个 6 相加呢？那 3 个人呢？是几个 6 相加呢？ 要求他们 3 个人一共折了多少个小星星就是求 3 个 6 相加是多少。4、比较算法师：这两种算法你比较喜欢哪一种 ? 你是怎么想的？5、小结：我们在解决同一个问题时，有时可以有不同的解题方法，可以列算式 解答，也可以列表来解答。要选择自己理解的，适合自己的方法。（三）检查、验证（1）列出了算式，

7、有了结果，这道题是不是就做完了呢？ 我们还要做什么？（生：检查）哪些地方需要检查？ （生： 数字有没写对、 得数有没有算对、 单位有没有写对） （3）你们可千万别小看了检查，检查的作用可大啦！它能帮助我们发现错误， 改正错误，老师希望检查能成为每一个小朋友学习上的好帮手。现在检查完了，我们一起来口答这个问题吧。（板书：口答）（四）小结：解决问题的基本步骤。在大家的共同努力下， 我们一步一步地解决了问题， 和老师一起板书课题， 回忆 一下我们都做了哪些事？（生：先读题找出数学信息和问题，再画图理解题意， 然后选择合理的方法来解答，最后检查是不是正确，再口答。）三、挑战过关，实践应用。1、实践应用

8、，深化新知。唐僧师徒四人 西天取经途中，又渴又饿，便要徒弟去找食物（创境引入，出示课件）悟空、沙僧、八戒每个人摘了 7 个桃子，他们 3 人一共 摘了多少个桃子？请你独立解答，写在练习纸上 。汇报：谁来说说你是怎么解答的？2、对比应用，思维提升八戒摘了 7 个桃子，师傅摘了 3 个桃子，他们一共摘了多少个桃 子？请你认真审题，独立解答。 汇报交流。刚刚我们解决的这两个问题中，都出现了“ 7”和“ 3”，可为什么算式不一样， 得到的结果也不一样呢？ 想一想，和小伙伴交流， 再全班交流。四、拓展延伸，服务生活（一）创设情景，出示数学日记。（当当小老师：判断“对或错”）今天我和爸爸、妈妈一起去超市。爸爸买了 3 袋苹果，每袋 8 个，一共买了 24 个苹果； 还买了 3 箱牛奶，每箱 20 袋，一共买了 23 袋牛奶。我和爸爸、妈妈 一起吃草莓，每人吃了 9 个，一共吃了 27 个草莓。我们一起当小老师来帮他检查检查。1、爸爸买了 3 袋苹果，每袋 8 个，一共买了 24 个苹果，对吗？谁愿意当小老师 来帮他检查检查。2、爸爸买了 3 箱牛奶，每箱 20 袋，一共买了 23 袋牛奶，对吗？3、我和爸爸、妈妈一起吃草莓，每人吃了 9 个，一共吃了多少个草莓？（二）拓展提升推理：老师也吃了 9 个草莓，是几个 9 相加？这位小朋友也吃了 9 个草莓，是几个 9 相加？ 全班 xx 人，每