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文档简介

1、小学数学课堂有效练习设计教学案例-马锋先数学课程标准的基本理念指出：数学课程应致力于 实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生 个性发展的需要。课程内容不仅要反映数学自身的特点，还 要符合学生的认知规律，课程内容的选择必须要贴近学生的 实际，有利于学生体验与理解、思考与探索；课程内容的呈 现应注意层次性与多样性。下面，我想通过以下案例来谈谈数学练习设计。 数学课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。然而刻板重复的练习只能让学生 越练越觉得厌烦枯燥，甚至产生负效应。怎样提高数学课堂 练习设计的有效性，对学生学好数学有着更强的迫切性和更 广泛的实际意义。首先

2、我认为练习课的各种练习教师应该精 心设计，突出针对性、趣味性、层次性。让学生兴趣盎然地 学习数学，让不同的学生学习不同的数学，让每一个学生都 能获得发展享受成功。例如：五年级上册学习的除数是小数的除法 ，这节 课是让学生，利用商不变的规律把除数是小数的除法转化成 除数是整数的除法来计算。我安排以下练习：1. 根据商不变的性质，在括号里填上适当的数。0.12 + 0.3= () - 36.72+ 0.28= () - 280.12 + 0.03= () - 30.672+ 0.28= () - 28让学生根据商不变的性质进行比较，由比较简单题目入 手，唤起学生对商 不变性质的应用意识。2 、设计

3、一些除法计算题，先估算，再计算：4.83 - 0.7=0.756 - 1.8=先让学生估算商比 1 大还是比 1 小，再进行计算。通过 计算和估算的比较，培养学生总结对这类计算题计算的方 法，形成相对完整的认识。3、解决问题 :妈妈在水果店买了 1.9 千克橘子，用去 7.98 元，每千 克橘子多少元？赵妈妈想买2.5 千克橘子，带 10 元钱够吗 ?让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，培养了学 生解决问的能力。4 、拓展应用：李师傅要把一根长 13.5 的木头锯成 1.5 米长的小木段， 如果每锯下一段要 2.1 分钟，把这根木头锯完要多少分钟？最后安排这道拓展思考题，让学生把所学知识拓

4、展延 伸，从而培养学生思维的灵活性和创新性。这样就比较周全 的考虑到了深度、广度和题目之间的相互关系，体现了比较 适当的难度、得当的坡度和恰当的密度。数学练习的设计由于数量较多，所以更要从形式上讲要 灵活多变。在教学中教师应联系学生实际，设计一些新颖别 致，富有启发性和趣味性的练习题以及采用 学生喜闻乐见的练习方式，提高学生学习的兴趣从而可以提 高课堂练习的有效的目的。但形式的灵活多变只能从感官上 刺激学生的学习兴趣，这种刺激获得的反应只能是短暂的。因此要让学生长时间对学习保持持久注意。就必需让学 生不断引起认知冲突。那么设计的练习除了在形式上保持灵 活多变外，更要让练习层层递进，加强练习之间的内在联系，不断把学生引入他的最近发展区。同时一个班的学生认知水 平和接受能力各有不同，理解能

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