小语五-将相和教学设计

1、小学五年级语文将相和教学设计学校：周巷镇小教材版本：人教版五年级(上)教师李小莉教学内容将相和授课班级五年级授课类型新授课1.1.整体设计思路、指导依据说明我先引导学生找到将相 不和”的原因，提出问题 蔺相如的职位高于廉 颇，仅仅是靠一张嘴吗？ ”将矛盾的焦点聚焦到廉颇对蔺相如的评价是否 正确上。这样既能激发学生的阅读兴趣，让学生产生强烈的阅读期待，又 做到了层层深入、主线鲜明、重点突出。在教学中紧紧扣住蔺相如的言行 等描写进行体会，采用 析句品读、读写结合”的方法，逐层推进。 给学 生自己动手，动脑，动口的机会，让学生做了学习的主人。2.2.教材分析将相和这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以

2、蔺相如的活动为主 线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和 好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。3.3.学情分析将相和这篇课文由 完璧归赵” 渑池之会” 负荆请罪”三个故 事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前布置学生查阅有关资料，初 步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。4 4、教学目标分析1)1) . .理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇 敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。2)2) . .在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联 系5 5、教学重点难点1)1) . .本文的重

3、点是分清事情的前因后果。2)2) . .本文的难点是弄清故事之间的联系。6.6.教学过程设计一、探究起点，整体感受人物形象。1 1、这节课，我们继续学习第 6 6 课将相和。这篇课文讲了哪几个 故事？看课文哪个故事写将相和好的呢？2 2、探讨三个故事的关系。3 3、课文写了哪几个人物？你喜欢哪个人物，为什么？4 4、看来大家都比较喜欢廉颇和蔺相如！那么，课文是怎样刻画这两 个人物的呢？请打开书， 快速默读课文， 你觉得课文在写这两个人物时，什么地方写得最精彩？把他们分别找出来，用心体会。（设计意图： 通过对人物的简单品评， 初步感受人物的形象， 为体会 以强欺弱、以弱胜强做准备。然后快速进入对

4、语言的揣摩感受。）二、品味语言，深入感悟人物形象 。师；学生交流，你觉得课文在刻画人物的时候，哪些地方描写得最精 彩？（一）研究“完璧归赵”列举一：他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在 我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！” 一一表 现蔺相如勇敢，机智，不畏强暴。列举二：蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如 果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座 城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”一一挺 身而出，勇挑重担，胸有成竹。列举三：至厅举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地 说：“和氏璧已经送回

5、赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给 我国，我国马上派人把璧送来， 绝不失信。 不然， 您杀了我也没用， 天下 的人都知道秦国是从来不讲信用的！ ”一一机智勇敢，胸有成竹。（二）研究“渑池之会”列举四：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您 拼了！” 一一不畏强暴，置个人生命不顾，维护国家尊严。（三）研究“负荆请罪”列举五：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦 王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不 和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军， 为的是我们赵国呀！” 一一爱国，顾全大局，宽宏大量。列举六：廉颇静下

6、心来想了想，觉得自己为了争口气，就不顾国家的 利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，至摘相如门上请罪。-知错就改，以国家利益为重教师总结：通过交流，我们知道这三个故事都是以爱国这条线串连起 来的，秦国之所以不敢进攻赵国，是因为文有蔺相如，武有廉颇。如果他 们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打他们。他所以避着 廉将军，为的是他们赵国啊！分角色朗读负荆请罪三、课文学到这里，你们是否明白了将相由“不和”到“和”的原 因是什么？（学生回答）一一都有一颗爱国心，以国家利益为重四、教师总结本课通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记 述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏 强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远 见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。我们在学习生活中，也要注意团结同学，以集体利益为重。五、深刻启示家和万事兴，国家也是同样，一个国家既要有骁勇善战的武将，又要 有能言善辩的文官，大家团结一致，