小学数学人教2011课标版一年级人教版小学数学比多少教学设计

1、i隆安宝塔实验小学人教版一年级数学上册第一单元第 2 课时备课表授课教师：黄振花授课时间2016 年 9 月 6 日（星期二）上午第 1节教学内容人教版教材第& &第 7 7 页的内容及练习一的第 3 3、第 4 4 题。教学目标1 1、通过操作，初步了解“多”、“少” “同样多”的含义。2 2、学会用一一对应的方法比较物体的多少。学生认真，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。3 3、培养学生的观祭、操作和语言表达冃匕力。教学重点掌握比较的方法。教学难点能正确地表述事物的多少。教学准备情境图、主题图课件和圆形、三角形磁贴图片。教一、创设情境，激发兴趣。（课件 1 1）1 1、

2、师：小朋友们，你们喜欢画画吗？好，老师也喜欢画画， 下面就让我们一起来画一幅美丽的风景画吧。2 2、教师在白板上示范画房子、大树、小鸟 3 3、师：谁会画小鸡呢？4 4、请一名学生上来画 4 4 只小鸡。设计意图：利用一年级小朋友喜欢 画画的特点，让学生边 画边说， 充分激发学生 的学习兴趣。学二、导入： 同学们画得真好，看，刚才我们的画里面有的东 西多，有的东西少，今天我们就来学习比多少。三、新课（课件 2 2 和课件 3 3）过程（一）比多、比少1 1、教师选取画中的 4 4 只小鸡画在白板上，学生说是几只，再 画出 3 3 只青虫，学生说有几只。问：鸡和虫同样多吗？你怎么 看出来的？（教

3、师随机连线）引导学生看图理解：一只鸡对应 一只虫，鸡有剩余的，青虫没有剩余，我们就说鸡多，虫少， 板书：多、少，也可以连起来成这样的一句话：鸡比虫多。2 2、 引导学生理解这句话的意思：鸡跟谁比，鸡怎么样？所以 这句话是说谁多？3 3、 师：反过来说，虫比鸡怎样？这句话说的是谁少？选取情境图中的素材引 导学生进行比较、表述、理解句子的含义， 能较 好地帮助学生掌握一一 对应的比较方法和用语 言正确表述事物的多少 的方法。24 4、个别、分组、全体练习说，进一步理解比多、比少的正确 的表述方法。（二）同样多1 1、 教师选取画中的水果在白板上画出 3 3 个苹果和 3 3 个桃。提问： 怎样比较

4、，谁多谁少？2 2、同桌同学讨论。3 3、 指名汇报，师：你能用一句话来表述吗？你是怎么知道它们 同样多的呢？生：一个苹果对应一个雪梨，所以我们就说，苹果和雪梨同样 多。2 2、用手比一比：在请伸出你的双手，我们用一个指头对着一 个指头的方法来比较一下两只手上的手指头是否同样多。四、练习巩固。（一） 动手操作。1 1、 教师在黑板上贴 3 3 个0（学生跟着在台下画），要求对着O摆口。（可以摆同样多的情况，也可以摆不同样多的情况）2 2、 指名一人在黑板上摆，其余同学在下面画，摆完后说说摆 的方法。（二） 阅读教材，加深理解。（课件 4 4）1 1、仔细观察教材第 6 6 页的主题图，与同桌说

5、说自己的发现。2 2、指明汇报，全班跟说。（三）做练习一 ：第 3 3 4 4 题。五、课堂总结：这节课小朋友们都表现得很棒，能认真听讲，能大声读 书，能积极回答问题，希望下节课继续发扬。让学生动手操作、看课 本的主题图进行父流、 汇报，加深学生对新知 的理解和掌握。板书设计比多少教学反思1 1、重组教材，创设情境，较好地激发学生的学习兴趣。避免直接用教材中的主题图进行新授 可能导致部分学生乱翻课本看其它内容而分散注意力的情况。2 2、引导学生在具体情境直观理解“比多少”的知识，较好地突破教学中的重、难点目标。3 3、充分利用课堂上的生成资源进行授课，能达到良好的教学效果。如，指名一个学生上台

6、来画小鸡，没想到他不但画了小鸡，还会画上了有3 3 只鸡叼着一只青虫，而有一只小鸡没有找着青虫。我适时利用这个资源进行教学，收到了良好的效果。4 4、课堂上灵活采用多种教学方式，充分调动学生的多种感官积极参与到多个教学环节的活动 中。创设了和谐、浓厚的学习氛围。存在的不足：1 1、课堂容量较大，个别学生到后面的环节较累。2 2、学具的准备不够充分，在操作环节没能让学生个个都有学具摆。3教材与学情分析教材中运用两组有情节的素材“小兔与所搬的砖的比较”和“小猪与所扛 的木头的比较”，使学生能直观地看到“同样多、多、少”的含义，也使学生看 到了如何使用一一对应的方法来比较物体的多少。 由于一年级的小学生刚入学 4 天，还没有养成良好的遵守课堂纪律的习惯，为了能更好地吸引学生学习的注 意力，充分激发学生的学习欲望，我利用学生喜欢画画的特点重组了教材，利 用画简笔画的方法，创设了丰富的情境，引导学生用“多、少、同样多”来描 述事物间的数量关系，让学生轻松自如地参与到学习活动中，能主动学习、建 构数学知识，同时又能有效地避免学生乱翻教材，注意力分散的弊端。由于一 年级的学生年龄较小，有意注意力持续集中的时间相对较短，因此