《窃读记》教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑窃读记教学设计 1、认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。 3、重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。 1、课前熟读课文。 2、自学生字新词。 第一课时 一、导入 1、查字游戏： 师板书窃字，看谁最快查到。 2、指名读字音、记字形、说窃在字典中的所有解释。 3、师接着板书读。 过渡：在窃读这个词语中，窃应该选择哪个解释合适呢? 二、整体感知课文 1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 2、再读

2、课文，想一想课文记叙了一件什么事? (我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。) 3、哪些内容写的是作者正在窃读?(读一读)浏览一下前后的内容，你能感觉出文章是按什么顺序写的吗?(时间顺序)主要写的是什么，(出示填空练习：文章主要记下了作者窃读时的 _。)找出中心句。 三、品味窃读，感受作者快乐又惧怕的窃读滋味 1、边默读课文边用_画出描写我窃读滋味的语句。读一读句子，说一说体会。(小组交流、汇报) 2、交流： 我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。 画出句中表示动作的词。 感悟形象： 从这一系列的动作中，你仿佛看到什么? 急忙打开书，一页，两页，我像

3、一匹饿狼，贪婪地读着。 这句话把什么比作什么? 饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我却把自己比作饿狼那样贪婪地读着，这样写有什么好处? (表现出作者如饥似渴地读书。) 你在生活中有这样的体验吗?说一说? 根据生活体验，相机指导朗读。 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些! 这句话写的是什么? (神态与心理的描写。) 你发现了什么? (一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。) 这样写有什么好处? (突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。) 我的腿真酸哪，不得不交替着用一

4、条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 你从中体会到了什么? (窃读累，累也读，正说明了窃读的快乐，对读书的喜爱。) 我合上书，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。 所有的智慧是什么? 朗读。 这一系列的动作、神态、心理等描写，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。再读课文，品味窃读的滋味。 板书设计 窃读记 ( )快乐 ( ) 惧怕 第二课时 一、复习旧课，导入新课 1、导入： 交流自己摘抄的印象深刻的句子。 2、指名读这些句子。 3、交流你编写的有关读书的名言。 二、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的 1、指名读最后一个自然段： 联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。 交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。 2、总结： 书籍是人类进步的阶梯，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言记住，你们