展开想象和梦幻的翅膀《小小的船》教学片断评析

1、.展开想象和梦幻的翅膀?小小的船?教学片断评析?小小的船?中的一个教学片断：师有感情描绘：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上无数颗小星星一闪一闪，还有弯弯的月儿，象一只得意的小船，我们看着，想着，好似飞上蓝天，坐到月亮上了。优美的音乐也适时响起，生伴着优美的音乐，听着老师深情并茂的描绘，都入了神，有的还不自觉地闭上了眼睛，露出甜美、陶醉的神情。师：哪些小朋友觉得自己好似飞上了月亮？生：我飞上去了。生：我好似插上翅膀飞了。生：老师，我觉得我飘上去了。生：老师，我已经坐在月亮上，在荡秋千哪！老师里气氛活泼，学生一个个兴致勃勃，畅所欲言，老师也禁不住开场兴奋起来。这时，师投影出示

2、美丽的星空图，上有蓝天、星星、弯月、小朋友等。并伴随悦耳的音乐?小小的船?师：那好，我们已经飞上蓝天，坐月亮上，睁大双眼看一下，你看到了什么？生：我看到了美丽的星星。生：我看到一颗流星，我马上许愿了。生：我看到一颗人造卫星，他还和我打招呼呢！生：我看到星星一闪一闪的，他在向我眨眼睛。师：星星一闪一闪的，向我们眨眼睛，这叫怎么样的星星？生齐：闪闪的星星。师：除了看到星星，还看到什么？生：我还看到一片天空。生：我还看到一片蓝蓝的天空。生：我还看到一只宇宙飞船。生：我是荣耀的宇航员，在驾驶宇宙飞船呢！师：小朋友的想像真丰富，说得真好啊！那你们能把想到的美景用朗读表现出来吗？师生用多种形式读好这首诗：

3、引读，表演读等师：你坐在月亮上，弯弯的月儿你觉得像小船，那蓝蓝的天空你觉得像什么？星星又像什么？生：我坐在月亮上，看到蓝蓝的天就象蓝蓝的大海。生：星星就像灯。生：老师，应该说是大海上的航标灯。生冲动地站起来：老师，我觉得弯弯的月儿还想摇篮，我坐在摇篮上，蓝蓝的天空就像*的怀抱，星星就是妈妈看我的眼睛。生：我觉得弯弯的月儿还像秋千，我在荡秋千。蓝蓝的天就象我们的乐园，星星就是小朋友的一张张笑脸。师兴奋地：小朋友说得多好啊，我们也来当一回小诗人，写一写美丽的星空图。生写诗，师巡视指导，交流评析：“我飞上去了、“我好似插上翅膀飞了、“我已经坐在月亮上，我在荡秋千呢！听着学生梦幻般的话语，你会暗暗赞叹

4、小朋友那神奇的想象。学生的心沉浸在多么美妙的境界中！在这种美妙境界中生成的语言又是多么富有诗情画意呀！幼童时期是一个充满想象和梦幻的时期。形象而充满情感的文学作品，最容易为这种想象和梦幻插上美丽而有力的翅膀。老师的精心设计，都为学生插上和展开梦幻的翅膀创造了非常有利的条件。一、用形象而又动情的言语带进诗境“一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头看蓝蓝的天空，蓝天上无数颗小星星一闪一闪，还有弯弯的月儿，象一只得意的小船这种富有磁性的言语，带学生一步步走进了诗中，这为后面的想象打下了感性的根底。二、用生动的画面和音乐的渲染引发学生想象的欲望老师在活泼的气氛中及时翻开美丽的星空图，美妙的音乐伴随着这种

5、诱发性的画面响起，学生一个个入了神。在这种情况下，老师巧妙引发学生想象的欲望：“我们已经飞上蓝天坐在月亮上，睁开双眼看一下，你看到了什么？谁不想淋漓尽致地说一说呢？三、用言语的诱导展开学生梦想的翅膀。学生一个个仿佛插上翅膀飞上蓝天，坐到月亮上。这种羽化登月的感觉，使学生感到极大的精神目的和愉悦，他们是那么陶醉，脸上是那么甜美。这里，使学生羽化登月的导向因素是老师的形象性和诱导性极强的言语，帮助学生振翅飞翔的推动因素是优美的乐曲，而这些的主要凭借是课文中的诗句。学生在身心完全放松、精神高度自由和愉悦的状态下，富有灵性的语言就会自然而快捷地产生。在这种情况下对学生进展表达训练就会受到事半功倍的神效。老师顺着学生的想象进展了有递度的两次语言训练。在学生有了“登上月亮的感觉后，她让学生用“我看到说话。接着在学生有了丰富的语言内容后，引导学生说：“弯弯的月亮像什么？蓝蓝的天空像什么？星星像什么？学生的表达程度越来越高：弯弯的月亮像舒适的摇篮，蓝蓝的天空就象妈妈温暖的怀抱，闪闪的星星就象妈妈