是小鸟就快乐地飞《云房子》课堂实录

1、.是小鸟，就快乐地飞?云房子?课堂实录一、喊一喊，开启快乐之门走进江苏省无锡市硕放镇实验小学多媒体教室，我发现学生有些拘谨。灵机一动，我在黑板写下了自己的网名“非儿。“老师这里有个名字，谁会喊呀？一只只小手举了起来，“非儿、非儿叫个不停。当学生们知道喊的就是我的名字时，都淘气地直吐舌头，师生之间的间隔 一下拉近了。我接着说：“在学校里，我是老师，你们可以叫我孩子们齐声答复：“非儿老师!“在学校外，我是你们的阿姨，你们可以叫我“非儿阿姨!“假如我是一只小鸟，那你们可以叫我“非儿小鸟。就这样，我和学生们开场了40分钟的快乐旅行。二、看一看，走进快乐之地我在黑板上写下“房子两个字。师：这里还有一个名

2、字，谁会读？生读假如把这个字指着“子读得轻一点就更好听了。生根据提示再读，比第一遍读得好师：平时同学们走在马路上，四周瞧一瞧，看到过怎样的房子？生：有半圆形的房子。生：我看到过美丽的房子。生：我在马路上看到过很高的房子。师：小朋友走在马路上，看到过高高的房子，椭圆形的房子，还有漂亮的房子。你们肯定没有抬起头，往天上瞧一瞧，天上还有生：云房子。师：是的，天上还有各种各样的云房子。想去见一见吗？今天云房子飘到了我们班，飘到了我们的课本里，翻开书，老师给你们读两遍书的时间，你们觉得可以读好吗？生：能。学生们开场认真读书。当读书声渐渐安静下来后，我问学生看到云房子了没有。一个学生站起来说，云房子在天空

3、里。我笑着说，云房子今天飘到我们课本里了呀，课本里的云房子在哪呢？一只小手高高举起，指着课文中的插图说，云房子在这呢！我意识到文本中的插图比文字更能吸引孩子，但语文教学更该培养孩子对文字的敏锐力。不能打击孩子，还需要尽快把孩子的注意力集中到文字上来。师：真了不起，你有一双会发现的眼睛，一下子就在插图里找到了云房子。告诉大家，老师也有一双会发现的眼睛，我也找到了各种各样的云房子，想不想看一看？出示文本：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着，有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。这就是我找到的云房子，谁有本领来读一读。小朋友读的时候，大家的眼睛耳

4、朵真聪明！一个学生开场朗读把“横读成了“gng。读完，又一个学生举起了手。师：有一个小朋友举起了手，他一定有话说。生：我也想读。师：好，一会儿请你读。刚刚那位小朋友有一个词读错了，谁来帮她纠正一下。生：有的像大冬瓜那样傻傻地横héng着。师：你第一个学生刚刚读这句话时发生了小小的错误，请你再把它读一读。师：真了不起。回到举手那个同学身边你也很想读，老师就满足你的愿望。第二位同学的朗读赢得了大家的掌声师：你读得真好听。读了这段话，你们觉得云房子怎么样？生：我觉得天上的云房子很美。生：我觉得天上的云房子很漂亮。生：我觉得天上的云房子又宽又大。师：形状各不一样。生：我觉得天上的云房子很

5、有趣。师：非儿老师的感受和大家一样，想不想听老师读一读。师读你们喜欢这些云房子吗？想不想和老师一样来读。自己试一试。组织学生自读、示范性朗读、小组齐读听着学生们有声有色、充满热情的朗读，我知道必须有新的情感的投入，才能维持他们的朗读兴趣。师：小朋友读得太好了，非儿老师奖励你们来当讲解员。这讲解员可了不起，他必须把老师表演的哑剧用书上的话来介绍给大家，让大家一听就知道这是怎么样的云房子。学生一听，个个跃跃欲试。师：先试一试，比方我如今做这个动作。生：这是小小的。师：用书上的语言。生：也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。师：你真是非儿老师的知音，握一下手。师：那如今我们开场。我表演，你们先在

6、心里说，行吗？师：都看明白了吗？谁愿意第一个来尝试一下？我表演着不同的动作，学生一一讲解：“有的像大冬瓜那样傻傻地横着三、玩一玩，共享快乐之旅师：真了不起，你们都是优秀的讲解员。小鸟们看到这么有趣的云房子，它们的翅膀都痒痒了，急着去玩耍。板书“玩耍，学生读。师：谁来分析一下“耍的构造。生：上下构造，上面是个“而，下面是个“女。师：写这个字的时候，下面“女的一横要写得特别长。师：我请一个同学读三、四自然段，其他同学想，小鸟们都在干什么？一位同学读完后，有的学生说小鸟在玩耍，有的说在作客师板书“作客：写“客字的时候，下面的“口要写得扁一些。如今，非儿小鸟要去云房子里作客，谁欢送我呢？师：你好，小辫

7、小鸟，你的云房子怎么这么高？生：因为这是很高的大楼房。师：如今非儿小鸟口渴了。生：那你进来喝水吧。师：谢谢你，你真是一只热情的小鸟。师：谁愿意到非儿小鸟家来做客？生：非儿小鸟，为什么你的房子这么宽？师：因为我想请你们都到我家来作客，我家有好多的书呢！生：那你家有像花儿那样开着的课外书吗？师：哦，像花儿那样开着的没有，但有会说话的书呢。师：这就叫“作客。生齐读“作客。教学进展到这里，时间已经过去大半，学生也较疲劳了。这个时候维持孩子的阅读兴趣更需要情的激发，以情导读。这需要对文本情境进展挖掘，激活孩子快乐的想象。师：小鸟们还在干嘛？生：小鸟们开心极了，它们从这幢云房子里飞出来，向那幢云房子里飞过

8、去。师：是啊，它们在飞来飞去的。你是怎么飞的？出示句式：我从 飞出来，又向 飞过去。生1：我从很高的大楼房里飞出来，又向很宽的大礼堂飞进去。师对生1：你飞得开心吗？生1：开心请你把第三自然段读一下。生2：我从高大的楼房里飞出来，又向很宽的大礼堂飞进去。师对生2：你飞累了吗？生2：我飞得很开心那你读给大家听。师：你们飞得开心吗？生：开心拿起你们的书，让非儿小鸟感觉到你们确实飞得特别开心。把三、四自然段连起来读一下。学生朗读师：小鸟们开心极了。想一想，它们还会干什么？生：还会叽叽喳喳地叫。生：还会捉迷藏。生：还会过家家。师：赶快来看，大礼堂里，小鸟们在开音乐会呢，想一想，小鸟在干什么？出示句式：大

9、礼堂里，小鸟们在开音乐会。有的 ，有的 ，还有的 。生：有的小鸟在弹琴，有的小鸟在唱歌，还有的小鸟在跳舞。师：它们又在玩杂技了。生：大礼堂里，小鸟在耍杂技，有的在倒立，有的在走钢丝，还有的在球上走。师：你们玩得开心吗？假如开心就拍拍手吧。玩得快乐吗？假如快乐就跺跺脚吧。拿起书，让我们快乐、开心的朗读三、四自然段。生齐读三、四自然段师：突然，呼啦啦吹来一阵风，云房子变小了，云房子不见了，天空像洗过一样干净。板书“洗净是谁把天空洗干净了呢，请同学们默读课文五、六自然段。生默读生：是风把天空洗干净了。生：是风先生把天空洗干净了。师：风就像妈妈的手，拿着云这块毛巾，像洗小朋友的脸蛋一样，把天空洗得干干净净，在这样的天空中玩耍，大家感觉如何？生：开心把这种开心，读出来。生齐读师：喜欢云房子吗？叫叫它。生：云房子。师：再叫一下？生：云房子。师：愿意把各种各样的云房子永远留在我们心里吗？生齐读：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的师：让我们一手拿书，一手拿铅笔，张开我们的翅膀，到天空中欣赏我们的云房子吧！下课了，学生们像小鸟一样飞到我的身边，簇拥着我，久久不离去教学感悟：分开了教学一线，却使我有了更多接触一线老师的时机。在与他们频繁的交往中，我深深感受到他们的辛苦与困难。他们中的大多数人日复一日年复一年地守着平凡的讲台，那份甘守贫寒的无奈和坚强